張怡

【摘要】大學(xué)英語四、六級考試備受關(guān)注，關(guān)系到大學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步運(yùn)行。本文將分析大學(xué)英語四、六級考試的反撥效應(yīng)，結(jié)合目前大學(xué)英語教學(xué)情況加以理解，提出合理化的修正意見，穩(wěn)步推動大學(xué)英語教學(xué)課程的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 四、六級 反撥效應(yīng)

大學(xué)英語四、六級自從被逐漸引入到統(tǒng)考中來，對英語教學(xué)本身產(chǎn)生了極大的影響。讓全國各個高校開始普遍關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)?shù)呢瀼亓恕督虒W(xué)大綱》的規(guī)劃，每一年也讓高校大學(xué)生的英語水平感受到相對客觀且準(zhǔn)確的描述，當(dāng)相應(yīng)的考試結(jié)束之后，開始將相對豐富的考試信息合理反饋于教學(xué)第一線，保證更好的為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界交流趨勢加強(qiáng)，如果學(xué)生只是單純的具備英語能力，將無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要，還應(yīng)該關(guān)注綜合能力的提高，以此獲得企業(yè)的青睞。

一、英語四、六級考試對大學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)分析

1.大學(xué)英語教學(xué)過程。英語四、六級考試本身就可以劃分出主觀、客觀兩種考試題型，但是為了實(shí)施的過程更加便捷經(jīng)濟(jì)，客觀題始終占據(jù)著較高的地位，達(dá)到了百分之七十之多。單個題目的練習(xí)并不符合語言具體運(yùn)用的實(shí)際情況，因此對于整體交際語言能力的作用并不明顯，只是會對學(xué)生的語言接受能力等進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾?。這樣側(cè)重的考查會對教學(xué)產(chǎn)生一種誤導(dǎo)。依照實(shí)際的教學(xué)情況分析，為了進(jìn)一步提高考試通過率，很多的高校過于關(guān)注CET測試，以至于忽視了英語四、六級考試的現(xiàn)實(shí)意義。

2.大學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過設(shè)置英語四、六級考試，使得大學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升受到限制。大學(xué)英語教師現(xiàn)階段面臨著社會英語熱、雙語教學(xué)、學(xué)分制改革等各方壓力，同時也擔(dān)負(fù)著大學(xué)英語四、六級的通過率標(biāo)準(zhǔn)，正是多方壓力的共同作用，使得大學(xué)英語教師心有余而力不足。大學(xué)英語教師在擔(dān)任著繁重課業(yè)的時候，還需要參與英語強(qiáng)化訓(xùn)練課的指導(dǎo)，嚴(yán)重的影響到科研進(jìn)度。面對社會的不斷發(fā)展，知識體系在逐步更新的階段，學(xué)生對老師也有著極高的要求，社會對老師也有極高的要求，若是教師們停滯不前，甚至于埋頭在英語四、六級考試中，將無法穩(wěn)步提升整體教學(xué)水平，難以培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才，最終面臨被社會淘汰的尷尬局面。

3.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)。受到應(yīng)試教育的影響，廣大的學(xué)生已經(jīng)感受到負(fù)能量，若是學(xué)生將英語四、六級考試作為學(xué)習(xí)英語的重要源泉，將會逐漸的養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在四、六級考試題中，許多題型是具有識別性的，學(xué)生只會關(guān)注語言知識的理解，卻并不重視具體的運(yùn)用過程，以至于在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成眼高手低的不良習(xí)慣。近些年，中國大學(xué)考委會開始對英語四、六級考試適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改革，將原來頒發(fā)的考試合格證書轉(zhuǎn)變?yōu)閰R報(bào)考試成績，同時增加了英語口語考試。還是有一部分高校不按照相關(guān)的改革制度嚴(yán)格執(zhí)行，甚至不對英語口語測試成績提出具體要求，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，他們的實(shí)際應(yīng)用水平也令人擔(dān)憂。

二、英語四、六級考試及教學(xué)的修正意見

1.適當(dāng)?shù)母母镉⒄Z四、六級考試。為了讓英語四、六級發(fā)揮出應(yīng)有的價值，積極的引導(dǎo)并推動教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，需要適當(dāng)?shù)母母镉⒄Z四、六級考試題型，減少客觀題型的實(shí)際占據(jù)比例，增多考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用水平的主觀題目。比如在聽力測試的時候，可以適當(dāng)?shù)脑黾佣温渎爩懙谋壤?，將原有的閱讀理解更改為為閱讀的文章寫摘要或者是基本的故事梗概等?？谡Z和翻譯的考查、拼寫及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否等可以納入至考查的范圍，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)并鍛煉自己的口語水平，教師也可發(fā)揮出具體的教育作用。合理開發(fā)新題型，科學(xué)引導(dǎo)英語教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語言能力，使他們更好的學(xué)習(xí)更好的發(fā)展。面對當(dāng)前國家使用的教育體制，想要完全摒棄應(yīng)試教育并不現(xiàn)實(shí)，需要的是發(fā)揮出積極的指揮棒作用，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語的時候，及時的備考英語四、六級。

2.逐步改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)方式。學(xué)校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)需要及時的樹立起治教理念，為教師們提供更多的進(jìn)修機(jī)會，使他們不斷學(xué)習(xí)和深造，成為更優(yōu)秀的教育后備人才。教師們應(yīng)該樹立起科學(xué)的教育觀，學(xué)會因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)著他們主動進(jìn)行聽講和讀寫訓(xùn)練?？茖W(xué)的分級教學(xué)有助于收獲更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，針對不同英語水平的學(xué)生，可以依照不同的層次開展針對性教學(xué)，由此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。堅(jiān)定正確的英語學(xué)習(xí)觀念，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用更加正確的渠道，打造出優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)空間，完成基本的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

英語四、六級考試對于大學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)需要深入分析，明確考試和教學(xué)的關(guān)系，只有按照具體的修正策略，對考試和教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)修正，才可以讓考試為教學(xué)提供更好的服務(wù)，確保大學(xué)英語向著更加穩(wěn)定的方向發(fā)展，給國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的外語應(yīng)用型人才，使其為國家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓國家的英語教育水平邁上新臺階。

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