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微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

2018-01-27 17:55楊麗
校園英語·中旬 2017年16期
關(guān)鍵詞:高職英語微課應(yīng)用

【摘要】微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、教學(xué)過程“情景化”等特點,有利于滿足高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的多元化、個性化需求,培養(yǎng)他們的英語語言知識與實踐技能。該文針對我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀,提出在高職英語應(yīng)用微課教學(xué)的五個關(guān)鍵點:首先,高職英語教師既應(yīng)充分認識微課教學(xué)的優(yōu)越性,又應(yīng)加強對微課理論及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實踐;其次,教師要需要轉(zhuǎn)變自身角色,打破以教師為中心的課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)服務(wù)模式;第三,要營造良好的互動環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,不斷促進互動的開展,提高互動的效果;第四,要充分利用各類資源,從課堂到課外、從下到線上各個層面,實現(xiàn)無縫對接式的學(xué)習(xí),營造全方位、立體式的學(xué)習(xí)環(huán)境;第五,微課設(shè)計要突出重點,微課教學(xué)的內(nèi)容要短小精悍、鞭辟入里。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語 教學(xué) 應(yīng)用

一、概述

當前,隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教育技術(shù)的不斷進步,高職英語教學(xué)也獲得了長足的進步。然而,綜合來看,高職英語教學(xué)中還存在一些問題。首先,由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,高職英語教學(xué)中依然以教師為中心,以課堂講授為主要教學(xué)形式,往往忽視學(xué)生主觀能動性。其次,高職英語實踐性要求較高,而課程教學(xué)往往只注重語言知識的教授,在英語語言技能方面的培養(yǎng)不夠。第三,高職英語的學(xué)生來自不同的專業(yè)背景,需要教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)技能緊密相連,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求較為多元化。而當前依然存在“大通道”式的教學(xué),缺乏與學(xué)生專業(yè)的銜接與配合。這樣的高職英語教學(xué),難以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能,滿足學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)需求,從而面臨變革與挑戰(zhàn)。本世紀以來,我國教育的各個層次、各個領(lǐng)域、各個方面都進行著深入的改革,高職英語教學(xué)也邁上了課改的征程。該文基于高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀,引入“微課”這種新興的教學(xué)方法,以期提高教學(xué)效果,滿足學(xué)生個性化、多元化的學(xué)習(xí)需求,促進高職英語教學(xué)的整體發(fā)展,為社會培養(yǎng)更多的掌握英語語言知識技能的應(yīng)用型人才。

二、微課及其特征

微課是指教師在教學(xué)過程中針對某一知識點或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)課程形式。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、教學(xué)過程“情景化”等特點。微課教學(xué)能突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與手段,創(chuàng)新課程教學(xué),獲得良好的教學(xué)效果,較好地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

針對我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀,為了滿足高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的多元化、個性化需求,培養(yǎng)他們的英語語言知識與實踐技能,就非常有必要應(yīng)用微課這種教學(xué)方式。當前,不少高職院校對微課教學(xué)的概念及其重要性的認識還不夠足充分,對實施微課教學(xué)的相關(guān)步驟與途徑還不甚了解。本文將探討在高職英語教學(xué)中應(yīng)用微課的路徑與方法,為相關(guān)教師提供參考與借鑒。

1.增強對微課的認識。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定英語知識技能是高職英語教學(xué)的出發(fā)點。教師應(yīng)基于培養(yǎng)人才的目標,增強對微課教學(xué)形式的認識。首先,要充分認識實行微課教學(xué)的優(yōu)越性。微課能提高高職學(xué)生的英語實踐技能,能滿足他們不同專業(yè)背景的多元化、個性化學(xué)習(xí)需求。其次,在此基礎(chǔ)之上,高職英語教師應(yīng)加強自身對微課理論及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實踐,不斷提高理論水平,不斷探索教學(xué)方法與途徑,做到理論與實踐相結(jié)合,積極開展微課教學(xué),提高自身教學(xué)水平。

2.注重教師角色的轉(zhuǎn)變。由于我國長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)思想支配,傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位,高職英語教學(xué)也深受影響,一直以教師為教學(xué)的中心,將學(xué)生置于被動接受者的地位。這樣的教學(xué)觀念以及模式嚴重挫傷了學(xué)生的積極性,阻礙了教學(xué)水平、質(zhì)量以及效果的提高。微課能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,提高教學(xué)效果,從而促進教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。而實施微課教學(xué)的關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變自身角色,打破以教師為中心的課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)服務(wù)模式。教師以轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、管理者與引導(dǎo)者。課堂上以學(xué)生為主導(dǎo),以教師為輔助,借助網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化、多媒體平臺,利用相關(guān)資源,在與學(xué)生的互動過程中,完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.營造良好的互動環(huán)境?;邮菍嵤┪⒄n教學(xué)的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師與學(xué)生的互動得不到重視,甚至完全被忽視。這樣,便嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課恰恰是基于師生互動的教學(xué)模式。因此,在高職英語實施微課教學(xué)的過程中,十分有必要營造良好的互動環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,以任務(wù)驅(qū)動、探究方式進行教學(xué),全面并有針對性地將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前,并適時接收、跟進學(xué)生反饋,以不斷促進互動的開展,提高互動的效果。

4.充分利用各類資源。高職英語是一門應(yīng)用型學(xué)科,單純地講授或者灌輸英語語言知識是難以提高學(xué)生實際應(yīng)用水平的。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重英語語言知識的講授,往往導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象,即學(xué)生雖然具備一定的閱讀與寫作能力,但聽說能力與讀寫能力脫節(jié),成為短板。在高職英語中實行微課教學(xué),教師應(yīng)充分利用各種資源,諸如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化以及多媒體資源,從課堂到課外、從下到線上各個層面提供給學(xué)生,實現(xiàn)無縫對接式的學(xué)習(xí),營造全方位、立體式學(xué)習(xí)的環(huán)境。高職英語微課教學(xué)可利用的資源包括視頻、音頻、文字、圖片等。視頻、音頻尤其有助于學(xué)生鍛煉聽說能力,破除“啞巴英語”障礙,但屬于動態(tài)性資源,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,理解難度較大,甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。在這些學(xué)生一時難以跟上節(jié)奏理解并掌握時,可以輔以文字、圖片等靜態(tài)性資源,這樣便可以使基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會“掉隊”,不會產(chǎn)生畏難情緒。endprint

5.微課設(shè)計要突出重點。針對性強、時間短是微課教學(xué)的顯著特點,這就決定了微課教學(xué)的內(nèi)容必須短小精悍,精辟透徹。因此,高職英語教師在實施微課教學(xué)時,首先要明確目標,不能將過于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容一味地、不分主次地糅合在微課當中,而應(yīng)將課程內(nèi)容的重點與精華濃縮在短短的微課當中。其次,要注意安排,必須在有限的時間內(nèi),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,合理分配教學(xué)世間,在規(guī)定的時間內(nèi)突出知識重點,圍繞知識重點來展開教學(xué)。此外,教師進行微課的授課語言也要精煉,拒絕拖泥帶水,應(yīng)直入主題,對知識點一陣見血,概括到位。

四、結(jié)束語

綜上所述,微課教學(xué)形式新穎而獨特,有利于提高高職英語教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐技能。在高職英語實施微課教學(xué)的過程中,教師應(yīng)做好以下五個方面的工作:首先,高職英語教師要增強對微課的認識,既要充分認識實行微課教學(xué)的優(yōu)越性,又要加強自身對微課理論及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實踐;其次,教師要需要轉(zhuǎn)變自身角色,打破以教師為中心的課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)服務(wù)模式;第三,要營造良好的互動環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,不斷促進互動的開展,提高互動的效果;第四,要充分利用各類資源,從課堂到課外、從下到線上各個層面,實現(xiàn)無縫對接式的學(xué)習(xí),營造全方位、立體式的學(xué)習(xí)環(huán)境;第五,微課設(shè)計要突出重點,微課教學(xué)的內(nèi)容必須短小精悍,精辟透徹。如此,方能促進微課在高職英語教學(xué)中應(yīng)用,提高教學(xué)效果,提升學(xué)生的英語實踐技能。

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作者簡介:楊麗(1981.9-),女,江蘇如皋人,大學(xué)本科,學(xué)士學(xué)位,研究方向:英語語言文學(xué),英語教學(xué)。endprint

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