牛琳妍

【摘要】職業(yè)教育是我國(guó)教育中最主要的一部分，每年都為國(guó)家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技能型人才，如果能夠有效提高職業(yè)中專學(xué)生的英語(yǔ)水平，相信他們的競(jìng)爭(zhēng)能力將進(jìn)一步得到提高，因此如何有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率成為許多教師積極思考的問(wèn)題。本文結(jié)合了當(dāng)前職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，深入探討了如何充分發(fā)揮情感教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)出大批綜合性高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】情感教育 職業(yè)中專 英語(yǔ)課堂教學(xué) 作用

情感不僅僅是人類生活的必需品，同樣也在教學(xué)中扮演著重要角色，實(shí)踐證明，教師如果能夠充分利用情感教育這一教學(xué)手段，將能大大提高英語(yǔ)教學(xué)效率。職業(yè)中專學(xué)生剛剛從未成年走向成年階段，思想還很不成熟，做事比較容易沖動(dòng)，經(jīng)常感到迷茫和困惑，由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們?nèi)狈ψ孕判?，有的甚至?duì)未來(lái)前途產(chǎn)生懷疑與否定，與家長(zhǎng)和教師的關(guān)系都比較差?；诖耍诼殬I(yè)中專英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮情感教育這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生在課堂的主體地位，深層次激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、情感教育在職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。在英語(yǔ)課堂中注重情感教育，可以營(yíng)造一種民主、平等的教學(xué)氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該投入真實(shí)感情，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)預(yù)測(cè)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，課堂上經(jīng)常開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡千篇一律、毫無(wú)特色的課堂，自己要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，積極探索更加高效的教學(xué)模式。

2.有利于幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮心理。當(dāng)前，有不少的職業(yè)中專學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了焦慮心理。學(xué)生出現(xiàn)這種心理障礙是合理的，因?yàn)楫吘褂⒄Z(yǔ)作為一種第二語(yǔ)言，它的發(fā)音方式和句式結(jié)構(gòu)都和中文有很大區(qū)別，基于此，教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論答案正確與否都大聲地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，逐漸幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心理。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如果想有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就必須注重情感教育，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，高度還原課文背景，讓學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情和情感經(jīng)歷，然后主動(dòng)結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大想象空間和創(chuàng)造空間。

二、情感教育如何有效運(yùn)用到職業(yè)中專的英語(yǔ)課堂教學(xué)中

1.用情感來(lái)感化學(xué)生。教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生情感相互作用的過(guò)程，也就是說(shuō)教師如果能夠投入真實(shí)的情感，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)，那么學(xué)生也會(huì)受到感染，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。首先，教師可以采取多種方式傳遞自己的教學(xué)情感，比如經(jīng)常采取鼓勵(lì)的句式，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，讓他們明白答案錯(cuò)了并沒(méi)有關(guān)系，在學(xué)生鼓起勇氣回答問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該配合關(guān)切的眼神，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)講下去；其次，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，無(wú)論學(xué)生回答問(wèn)題的答案正確與否，都應(yīng)該給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，不過(guò)分在意他人目光，對(duì)于回答方向與正確答案存在偏差的學(xué)生，不可以中途打斷或者明確指責(zé)，應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生往正確答案方向思考。

2.不斷提高學(xué)生的課堂主體地位。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師掌握著課堂的主體命運(yùn)，基本上采取知識(shí)灌輸?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免感到枯燥無(wú)味，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率下降，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科也喪失了學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)期下，教師應(yīng)該突出學(xué)生的重要性，不斷提高學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂上來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在合作與交流中穩(wěn)步提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。首先，可以舉英語(yǔ)演講活動(dòng)，讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備一些英語(yǔ)演講材料并且加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，最終演講時(shí)要求完全脫稿。演講內(nèi)容可以是學(xué)生的一些生活感悟，也可以是一則小故事或者笑話，如果學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力比較差，也可以采取二人對(duì)話的形式，這類教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供了用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，可以明顯提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，教師還可以舉辦英語(yǔ)歌曲演唱比賽或者是更高難度的英語(yǔ)繞口令比賽，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師甚至可以把活動(dòng)的主辦權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)和評(píng)分方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感情。另外，教師可以舉辦角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇課本中的角色，分角色進(jìn)行英語(yǔ)課文朗誦比賽。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將情感教育和職業(yè)中專英語(yǔ)課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)可以有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心理，樹立學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)建立和諧融洽的師生關(guān)系，深層次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的綜合性高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]包玉輝.情感教育應(yīng)用于職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值探討[J].留學(xué)生，2016，15（03）：209.endprint