【摘要】大學(xué)英語在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢下實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高。本文通過論述與分析了新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本內(nèi)涵及認(rèn)識(shí)、大學(xué)英語教學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下傳統(tǒng)課堂模式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、以及構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效方法三個(gè)主要方面，旨在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)英語教學(xué)在新時(shí)期中能夠構(gòu)建符合時(shí)代教育需求的英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力及交際能力，為社會(huì)的發(fā)展提供大批訓(xùn)練有素的專業(yè)英語應(yīng)用性人才。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式 大學(xué)英語教學(xué) “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 構(gòu)建方式

教育領(lǐng)域的全面發(fā)展離不開信息技術(shù)產(chǎn)生的積極作用，信息技術(shù)的應(yīng)用具有革命性的影響，需要教育學(xué)者及專家對其給予高度的關(guān)注與重視。人類社會(huì)在信息就似乎高速發(fā)展的形勢下推動(dòng)了人類進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國自從提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念以來，對我國很多傳統(tǒng)行業(yè)的運(yùn)行與發(fā)展產(chǎn)生了猛烈的沖擊，教育領(lǐng)域也受到了極大影響。傳統(tǒng)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下開始了一場新的變革，而在高校教育系統(tǒng)中英語教學(xué)是不可或缺的公共基礎(chǔ)課程，因此目前如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語課程改革，提高英語教學(xué)水平與質(zhì)量，提升學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力，已經(jīng)成為學(xué)者專家高度關(guān)切的課題。

一、新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本內(nèi)涵及認(rèn)識(shí)分析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一概念主要是在新生代群體消費(fèi)需求的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)自身的本質(zhì)屬性來發(fā)揮出生產(chǎn)要素配置中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的集成與優(yōu)化作用，從而創(chuàng)建出新型的教學(xué)生態(tài)與形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種新型的教育發(fā)展模式，在符合時(shí)代發(fā)展條件下“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)了與教育的有機(jī)結(jié)合，突破我國傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的人工智能為教學(xué)的展開創(chuàng)建良好的人才培養(yǎng)模式。高等院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的良好機(jī)遇，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的高度融合，不僅實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，還推動(dòng)了教育教學(xué)的改革，有效配置與優(yōu)化教育教學(xué)資源，在大學(xué)英語教學(xué)中融入信息化教學(xué)形式，成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形勢下，我國大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的新常態(tài)。

二、大學(xué)英語教學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下傳統(tǒng)課堂模式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在高等院校教學(xué)系統(tǒng)中，大學(xué)英語課程是至關(guān)重要不可或缺的公共基礎(chǔ)課程，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式通常都只是簡單的重視老師課堂的講授及學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，高等院校教學(xué)過程中雖然提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的長期影響，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式例如老師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)、為學(xué)生劃定知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，局限于教師展開教學(xué)，評價(jià)學(xué)生仍然以學(xué)生的成績作為單一標(biāo)準(zhǔn)等，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式在很大程度上有效將克服并解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與缺陷，從而保留其中好的部分，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。學(xué)生在這種教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生并不是僅限于教室這一上課地點(diǎn)，老師可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，學(xué)生可以突破時(shí)間及空間的限制觀看視頻，并且可以及時(shí)在平臺(tái)上提出自己的問題及建議，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生以及老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，極大的體現(xiàn)了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的靈活性，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下英語教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生可以按照自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)對學(xué)習(xí)進(jìn)行安排并采用不同的學(xué)習(xí)方法，除此之外還有效的改善了師生之間在教學(xué)過程中較少交流的情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。老師通過這種教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，并且在線下實(shí)現(xiàn)更加深入的交流，對互聯(lián)網(wǎng)公共平臺(tái)給予充分利用，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式在迎來了挑戰(zhàn)的同時(shí)也遇到了極大的挑戰(zhàn)，該教學(xué)模式是為了有效轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)過程中老師與學(xué)生的角色，學(xué)生并不=不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，老師與學(xué)生之間形成了引導(dǎo)者與探索者的關(guān)系，雙方在地位平等的前提下共同構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方法，并將線下教育與線上教育相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性及主動(dòng)性，在整個(gè)教學(xué)過程中對信息化給予充分利用，積極創(chuàng)建大學(xué)英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，提升英語教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)得到健康穩(wěn)定的發(fā)展。

三、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢下，計(jì)算機(jī)元素實(shí)現(xiàn)了與教育的充分結(jié)合，信息化與大學(xué)英語呀翻轉(zhuǎn)課堂模式的高度融合，一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者知識(shí)獲取途徑的有效改善，另一方面還拓展了學(xué)生的視野及知識(shí)面。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的構(gòu)建與應(yīng)用，積極在原有教學(xué)形式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新的內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展學(xué)生的思維模式，促進(jìn)教學(xué)模式朝著多樣化發(fā)展，提高大學(xué)英語課程教學(xué)的豐富性及趣味性。并且還可以通過小組合作的額形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與自身獨(dú)立探索能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

1.開發(fā)學(xué)習(xí)資源。想要在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施，就必須做好資源開發(fā)工作，其中包含了前期分析、微視頻、微課件以及微練習(xí)等內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施前期分析是先決條件，需要及時(shí)處理好教學(xué)內(nèi)容，并且處理好學(xué)生分析及教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系。大學(xué)英語課程的設(shè)置主要是為了提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力及交流能力，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了越來越高的要求，需要學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備一定的日常交流能力，保證能夠在日后學(xué)習(xí)以及生活過程中得到充分利用。所以老師在微視頻及微課的制定過程中需要考慮整體性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性給予重視，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合性發(fā)展。微視頻以及微課的制作一定要注意時(shí)間短及主體明確等多種原則，提高學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生對英語課程的吸收，并且在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上提高整個(gè)課件內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint

2.課前自主學(xué)習(xí)。課前老師可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容給予明確，從而讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出具有高度針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師在引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)任務(wù)單的同時(shí)還需要對學(xué)生的英語水平給予全面的考慮，在學(xué)生理解能力、知識(shí)接受能力以及學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定適合自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃與任務(wù)單，包含了學(xué)習(xí)測試、需誒行指南、學(xué)習(xí)評價(jià)等內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)任務(wù)在任務(wù)單的指引下更加明確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語課程學(xué)習(xí)過程中觀看教學(xué)視頻是其中一個(gè)重要方式與渠道，學(xué)生對教學(xué)視頻的觀看自主安排時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇重點(diǎn)觀看內(nèi)容，并留言提出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，與其他同學(xué)進(jìn)行討論探究。在交流過程中對自己學(xué)習(xí)情況給予大致的評估，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題并及時(shí)糾正，確保大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)具備科學(xué)合理的環(huán)境。

3.小組合作。翻轉(zhuǎn)課堂模式倡導(dǎo)老師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在問題解決的過程中也加深了對知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，老師需要對學(xué)生求知過程給予觀察，并對其給予正確指導(dǎo)，在提高學(xué)生探索問題能力的同時(shí)還增加了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、性格等方面將學(xué)生合理分為若干個(gè)小組，利用小組合作的形式探討并分析學(xué)習(xí)過程中很難理解的內(nèi)容，從而更好的對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化與掌握。除此之外小組合作形式還能夠讓學(xué)生對其他同學(xué)的想法給予了解，拓展自己的思維從而獲得更多解題方法及思考問題的方式，老師必要時(shí)也要參與小組合作過程中，對學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開給予正確的指導(dǎo)，保證小組學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利展開。除此之外，老師還可以應(yīng)用幻燈片的形式展示小組合作的學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)給予客觀全面的評價(jià)，一方面實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共享，另一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。課程結(jié)束之后老師可以對其進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并找出有效措施予以解決，提升大學(xué)英語教學(xué)的水平及質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在計(jì)算機(jī)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的大形勢下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與教育教學(xué)的深入融合，順應(yīng)新課程改革提出的教育要求構(gòu)建出新型的具有高度針對性的教學(xué)模式，很大程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的落后形式與封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了與國際教育教學(xué)的接軌，從而推動(dòng)了我國教育的進(jìn)一步升級與轉(zhuǎn)型。文章主要圍繞著新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本內(nèi)涵及認(rèn)識(shí)、大學(xué)英語教學(xué)基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下傳統(tǒng)課堂模式的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、以及構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效方法三部分內(nèi)容展開了論述。

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【基金項(xiàng)目】本文系2016-2017海南省普通高校大學(xué)英語教改項(xiàng)目：《互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語互動(dòng)式教學(xué)探究》研究成果之一，課題編號：Hyjg2016-10。

作者簡介：周光海（1984-），男，海南儋州人，瓊臺(tái)師范學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)與跨文化交際。endprint