徐蕓

【摘要】隨著時代的發(fā)展，對于教學而言也是做了一些新的要求。在新課程的背景下，教師需要將學生的學習變得更加的貼近于生活，在生活中尋找到相關(guān)的實例，讓學生在學習的時候能夠感受到學習的實用性。對于英語的學習也是一樣的，在小學的英語學習中，學生在學習的時候往往也是比較的被動的，在學習中掌握不好主動性，因此教師需要加以引導(dǎo)，讓學生在學習的時候能夠注意到生活的重要性，聯(lián)想到自己生活中的實例讓學生能夠有感而發(fā)。本文就圍繞著“讓英語課堂與生活‘手拉手——淺談小學英語教學生活化”做出了一些探究。

【關(guān)鍵詞】小學英語 生活化教學 實踐教學

對于小學生來講，學習應(yīng)當是一件快樂的事情，在學習中需要學生運用到自己的生活經(jīng)驗將學習變得更加的貼近于生活。但是我們知道，小學生的生活經(jīng)驗是比較的少的，這就需要我們的教師在一旁加以引導(dǎo)，讓學生能夠在學習中感受到文化的魅力，讓語言的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。而學生能夠在這種教學模式下變得更加的輕松，使得自己對于英語的學習不再是具有一定的抗拒性的，而是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。再在自己的學習中建立一個學習目標，讓自己朝著這個方向不斷的進行發(fā)展進步。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的教師。在小學英語的課堂中，也是需要激發(fā)學生的興趣的。在理論的教學部分，小學生的主要學習目標是單詞的記憶。對于剛接觸到英語的學生來說，是有一定的難度的，對于單詞的理解也是比較的難的。因此，在我們的教學中，可以運用到生活化的教學方式，將一些單詞的讀音進行拆分，讓學生能夠逐一的進行發(fā)音，然后在單詞的選擇方面可以進行一個歸類，比如在我們學習到水果這些單詞的時候，可以運用到一些卡片的幫助，讓學生通過卡片的表達形式對英語的單詞能夠認識的更加的深刻。首先，我們學到水果的單詞“fruit”，這是一個概括性的詞，然后在將“fruit”下面的一些比較常用的單詞進行進行逐一的展示，像“pear”、“orange”、“apple”等這些單詞都可以跟同學們介紹，然后可以讓學生根據(jù)自己喜歡吃的水果選出來，并說出它的味道，通過分享的方式讓學生在課堂的學習中能夠更加的輕松，也更加的貼近于自己的生活。而從實踐的角度來說，學生對于單詞的記憶是比較的難的，教師在進行講解的時候可以讓學生扮演一些單詞中的字母，教師說一個簡單的單詞，學生進行自由的組合，分成小組的形式進行，看看學生之間的默契度是怎樣得，并且能夠?qū)卧~進行分解，讓學生在學習單詞的時候能夠注意到配合的重要性。通過這種小游戲的形式，能夠讓學生對英語的學習十分的感興趣，寓教于樂，使得孩子們的學習是十分的快樂的，在學習中感受到英語單詞的魅力。實踐證明，創(chuàng)設(shè)情境的方式對于小學生而言是十分的實用的，學生在學習的時候都是抱著極大的熱情的，并且對于游戲的方式也是十分的感興趣的，能夠在我們的教學中引導(dǎo)學生進行獨立自主而有效的學習，朝著自己設(shè)定的目標可以越走越近。

二、運用生活化教學，提升學生感知度

生活化的教學還是得讓學生走到實際的生活中。對于學生來講，在生活中能夠找到很多與英語的學習相關(guān)的東西的。在進行教學的時候，教師可以通過多媒體的方式，讓學生在教學中能夠感受到最新的學習動態(tài)，看看遠在異國他鄉(xiāng)的學生在學習英語的時候是怎樣得一種狀態(tài)，然后在自己的生活中也可以加入進去。另外，通過多媒體的形式，教師可以通過播放一些國外的動畫片進行英語的教學，讓學生既能夠在一個學習的環(huán)境中放松，又能夠在一個感興趣的環(huán)境中去學習，對于學生來講，是一種非常好的表達形式。其次，在教學中，教師可以帶領(lǐng)學生進入到生活中拓展，教師帶領(lǐng)著學生在周末的時候進行一次游玩的活動，可以帶到我們的國外知識的博物館中，讓學生對于英語的起源以及文化的背景有一個了解，看看這些文字是怎么被發(fā)明的，然后，在回到課堂的時候，可以讓學生在游玩過后運用到筆記的形式展示自己在博物館中的所學和自己感悟的一些知識。然后，在選取一些代表在課堂中用演講的方式展示出來，這樣一來，學生再通過實踐的活動中能夠?qū)τ⒄Z的知識了解的比較的詳細，又能夠在學習中將其展示出來，真正的做到了將課堂的學習與實際的生活相互的練聯(lián)系在了一起。對于學生來說在，這種形式的表達感知度是非常的高的，學生在學習的時候能夠感受到英語的運用是無處不在的，并且又是十分的有趣的。因此，在平時的學習中，教師可以一直貫徹運用這種方式。

三、布置課后活動作業(yè)，推動小組共同完成

在學習中還需要鼓勵學生進行合作的學習模式。在課堂的學習畢竟是比較的有限的，因此，在我們的教學中，需要關(guān)注到學生的課后的時間。教師可以根據(jù)學生的學習情況布置學生一些課后的活動作業(yè)，需要通學生進行相互的幫助，讓學生在學習的時候能夠感受到小組的重要性，從小就培養(yǎng)這種團隊合作的模式。在課后活動的布置中，教師需要注意到的就是題目的可行性以及難易度，畢竟對于小學生來說，更為重要的是體驗，需要讓學生始終對于英語都是一個積極的態(tài)度，對于課后的學習也能夠做到十分的認真。我們發(fā)現(xiàn)，在一段時間的學習之后，學生對于英語的認識是有所改觀的，能夠?qū)⒆约核鶎W的知識運用到實際的生活中去，也能從生活中去發(fā)現(xiàn)到與英語的知識有關(guān)的活動。

總而言之，在我們的英語課堂中，對于小學生的教學是需要進行時刻動態(tài)的關(guān)注的，對于學生而言，需要運用到較為豐富的活動形式讓學生能夠在學習中逐漸的提升英語學習的能力，不斷的突破自我。

參考文獻：

[1]唐開明.淺析小學英語作業(yè)設(shè)計[J].新課程學習（上），2014（06）.endprint