曹建梅

【摘要】就高中的英語(yǔ)教學(xué)而言，詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于詞匯的積累和合理運(yùn)用，是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的新課程改革背景下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)被視為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于面臨高考的高中學(xué)生而言，在現(xiàn)階段，詞匯在實(shí)際的教學(xué)和生活中，依然存在使用效率低下等等問(wèn)題，這些不理想的學(xué)習(xí)弊端的出現(xiàn)，都嚴(yán)重影響著高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率提高。在本文中，對(duì)新課改背景下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行一定的探究，從方法和實(shí)際的學(xué)習(xí)及教學(xué)方式入手，給予高中英語(yǔ)詞匯量的教學(xué)工作一定的指導(dǎo)，從而，進(jìn)一步的促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的全面推行。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)探究

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)于語(yǔ)言的順暢運(yùn)用離不開(kāi)對(duì)詞匯的靈活使用。因此，要想在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面有所突破和進(jìn)步，就需要注重詞匯量的積累。然而，著眼當(dāng)前的高中英語(yǔ)教材，就詞匯量而言好，還是有一定的局限性，而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法和方式還有所偏差，同時(shí)，在新課改的背景下，我國(guó)的高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)依然存在諸多的問(wèn)題，這就需要從詞匯教學(xué)的方式進(jìn)行探究，進(jìn)行創(chuàng)新性詞匯教學(xué)方法的使用，從而進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、新課程改革背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)而言，絕大部分學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，但是就詞匯量的學(xué)習(xí)而言，依然存在諸多問(wèn)題。在進(jìn)入高中階段后，在考試中對(duì)于詞匯量的要求進(jìn)入了一個(gè)更高的階段，要對(duì)在對(duì)知識(shí)深刻認(rèn)識(shí)和掌握的基礎(chǔ)上，能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能在詞匯的使用方面有所進(jìn)步和突破。

二、新課改背景下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題分析

1.詞匯量少。就我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教材來(lái)看，對(duì)高中英語(yǔ)的詞匯量學(xué)習(xí)還不較少，實(shí)際的詞匯學(xué)習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于新課改的要求，這就給予高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度和阻礙。

2.遺忘率高。我國(guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但是從效果來(lái)看，卻出現(xiàn)了較高的遺忘率，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)方法還有待提高，學(xué)習(xí)的詞匯量往往是前面學(xué)，后面就已經(jīng)遺忘了，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，詞匯量無(wú)法真正的被積累，更談不上運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。受到母語(yǔ)的語(yǔ)法干擾，在進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)中，方法不得當(dāng)，將單詞的形和音沒(méi)有進(jìn)行一定的結(jié)合。有些學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)都極為薄弱，在讀音上出錯(cuò)的頻率較大，對(duì)于詞匯的記憶完全是死記硬背，從而在方法上沒(méi)有技巧性，有的甚至于將母語(yǔ)和英語(yǔ)的詞匯意思混淆記憶，這些都是沒(méi)有聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行詞匯正確學(xué)習(xí)的不良行為。

4.實(shí)際運(yùn)用能力差。在對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用過(guò)程中，沒(méi)有詞匯的具體義、形、音等的相互聯(lián)想，那么，在進(jìn)行詞匯的使用過(guò)程中，學(xué)生就容易混淆詞義和拼寫(xiě)，在正常的書(shū)面表達(dá)方面，就能力而言也會(huì)比較欠缺，這些都是影響詞匯學(xué)習(xí)的主要因素。

三、新課改背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)措施探究

1.鼓勵(lì)實(shí)際運(yùn)用、增加詞匯量。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的，對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的掌握，需要在對(duì)構(gòu)詞的基礎(chǔ)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于構(gòu)成單詞的三要素，比如詞根還有后綴及前綴都需要有正確的掌握，在對(duì)三者的關(guān)系和特點(diǎn)有明確的了解后，才能在實(shí)際中廣泛的使用，作為高中英語(yǔ)教師，要對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)，令其在實(shí)際的課堂中在具體的生活里，對(duì)于所學(xué)的詞匯能夠靈活的變通使用，這也是對(duì)詞匯量有所增加的重要方法。

2.反復(fù)記憶、鞏固詞匯。人的記憶如果沒(méi)有及時(shí)的回顧，就會(huì)在一段時(shí)間后發(fā)生遺忘，根據(jù)人的遺忘規(guī)律，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)新學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在實(shí)際的鞏固和反復(fù)中，提高對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，通過(guò)重復(fù)環(huán)節(jié)達(dá)到深刻的詞匯記憶能力，這是對(duì)高中詞匯學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)措施。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加關(guān)注的是對(duì)方法和方式的選擇，這就要從側(cè)面進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將學(xué)生分散的注意力進(jìn)行聚集，從學(xué)生的實(shí)際情況著手，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和方法采用。在進(jìn)行詞匯的講解中，可以將各種英語(yǔ)諺語(yǔ)和笑話等進(jìn)行聯(lián)系，這就能夠一定程度的活躍課堂的教學(xué)氣氛，這就調(diào)動(dòng)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的視野也是一種開(kāi)闊。

4.設(shè)置語(yǔ)境、加深理解。想要掌握一定數(shù)量的詞匯，就需要對(duì)課本的知識(shí)有深刻的理解，在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)詞匯的掌握才能更加的牢固。作為一線的高中英語(yǔ)教師，要在日常的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，注意對(duì)語(yǔ)境的設(shè)置，在一定的情景中讓學(xué)生對(duì)短語(yǔ)和句子中的詞匯有更加清晰化的了解，這就從理解和記憶兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行了進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨別詞匯的同音異性和反義詞等等，通過(guò)一定科學(xué)化的歸納，對(duì)詞匯的意義有理性的認(rèn)識(shí)和掌握，這些都是對(duì)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的提高。

四、總結(jié)

詞匯是高中英語(yǔ)的重要組成部分，對(duì)于詞匯量的掌握，是會(huì)影響到整個(gè)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，繼而，對(duì)于高考的英語(yǔ)成績(jī)好壞也起到關(guān)鍵的影響作用。教師在新課改背景下進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性入手，不斷的擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，從創(chuàng)新角度進(jìn)行詞匯量的增加，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力，從而讓高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅明禮.芻議新課改背景下的高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（08）：120-125.

*本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“新課改背景下高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與培養(yǎng)”的研究成果之一，課題號(hào)：BY[2016]G062。endprint