李先先

【摘要】如何做到初高中的教學(xué)銜接問(wèn)題一直是很多高中教師或者是英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。學(xué)生往往變得不認(rèn)可自己。原因是多方面的：學(xué)生一時(shí)難以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的節(jié)奏，一種由慢到快的節(jié)奏；初高中英語(yǔ)題型的變換導(dǎo)致學(xué)生短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)；學(xué)習(xí)任務(wù)重，單從學(xué)生學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)詞匯數(shù)量就可知。這幾方面的不適應(yīng)，必將對(duì)高一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。因此，針對(duì)以上情況，采取以下“兩幫助兩引導(dǎo)”做法，來(lái)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，將收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)心態(tài) 課前預(yù)習(xí)

一、幫助學(xué)生樹立信心轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法

初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡(jiǎn)單的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠得高分，因此多數(shù)是女同學(xué)的英語(yǔ)比男同學(xué)要好。如果進(jìn)入高中后，僅僅還是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語(yǔ)的。

一是掌握高中上課的聽課方法。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言教學(xué)，它靠的是平時(shí)的日積月累，因此聽課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生精力集中，積極參與課堂互動(dòng)，跟上老師的各個(gè)環(huán)節(jié)，他們很怕漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。二是課后的鞏固和提高。作為語(yǔ)言學(xué)科，記憶背誦十分重要。要消化課上的重要知識(shí)點(diǎn)，必須經(jīng)過(guò)重新疏理，變?yōu)樽约旱闹R(shí)，這才是真正的弄懂，學(xué)會(huì)。三是充分利用每天的晨讀時(shí)間。生理學(xué)專家研究認(rèn)為：朗讀是需要人體的眼睛和大腦迅速反映，再通過(guò)聲音反饋給大腦以強(qiáng)化記憶。在日常的教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生晨讀，每日十分鐘，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)問(wèn)題去讀，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，日積月累，通過(guò)對(duì)學(xué)生的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)等在大腦中不斷強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)詞句的反應(yīng)速度明顯提升。這既能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的記憶能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)的表達(dá)能力，更為學(xué)生的閱讀理解能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在詞匯語(yǔ)句閱讀上下功夫，克服閱讀障礙

《新課標(biāo)》明確指出，高中教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并提出了明確的要求：課外閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字以上。在初中時(shí)，學(xué)生碰到的閱讀材料詞匯量很少，而且易于理解。但一到高中，學(xué)生明顯感到閱讀中碰到的不認(rèn)識(shí)詞匯越來(lái)越多。即使一些學(xué)過(guò)的詞匯，可能詞形、詞意也變了。因此，學(xué)生在做完形填空和閱讀理解時(shí)，感到很難下手。每次考試中，讓學(xué)生感到最頭疼的就是這兩部分。為此，要想辦法讓學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀量，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提高詞匯量。俗話說(shuō)，得閱讀者得天下。而閱讀的關(guān)鍵就是詞匯的掌握。所以從高一開始就要通過(guò)逐漸加大閱讀量，來(lái)提高詞匯量。為此，我主要采取如下措施。一是精心選擇補(bǔ)充閱讀材料。主要依附于學(xué)生練習(xí)冊(cè)中較好的文章。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、開闊視野、開拓思路，提高閱讀能力和運(yùn)用能力。二是定期考察單詞。把閱讀中重復(fù)出現(xiàn)、經(jīng)常用到的重點(diǎn)詞匯反復(fù)強(qiáng)調(diào)。每堂課之前把上節(jié)課遇到的詞匯進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生反復(fù)識(shí)記，最后以測(cè)試的形式結(jié)束一段時(shí)間內(nèi)的詞匯學(xué)習(xí)。三是背誦3500詞。配合教材，同時(shí)進(jìn)行，打破學(xué)生按順序背單詞，應(yīng)付考試的心理。正序、倒序、亂序，反反復(fù)復(fù)，加深印象。以達(dá)到，什么時(shí)候見到都能認(rèn)識(shí)的程度。

三、幫助學(xué)生掌握閱讀方法限時(shí)訓(xùn)練，提高閱讀速度

剛?cè)敫咧械膶W(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)生活都充滿了信心，對(duì)待英語(yǔ)也同樣。他們都有學(xué)好的愿望。無(wú)論初中英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)，還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都希望自己能在新的起點(diǎn)上從頭開始。但學(xué)生畢竟是孩子，他們沒有恒心，沒有毅力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)、懈怠的情緒。我要抓住時(shí)機(jī)做學(xué)生的思想工作。一是要向?qū)W生闡明初高中英語(yǔ)存在的差異及學(xué)好高一英語(yǔ)的重要性，使之做好充分的心理準(zhǔn)備，樹立必勝的信念。二是對(duì)學(xué)生短時(shí)間的停滯不前或成績(jī)不佳要多加引導(dǎo)，幫助分析原因，調(diào)整思路，并鼓勵(lì)學(xué)生只要堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠取得好的成績(jī)。三是要幫助學(xué)生掌握一些閱讀的方法和技巧。具備了一定的詞匯積累和理解能力之后，我在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，完成任務(wù)，是得高分的基礎(chǔ)。有很多學(xué)生在考試時(shí)答不完題，時(shí)間不夠。所以我經(jīng)常抽出課前或自習(xí)的十分鐘讓學(xué)生做一篇閱讀或完形填空。學(xué)生相互競(jìng)賽，比時(shí)間，比準(zhǔn)確性。閱讀能力提高了，那么完形填空和短文改錯(cuò)也就迎刃而解了。學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情也同時(shí)大大提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)有備而學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生有備而學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是有目標(biāo)、有目的、操作性極強(qiáng)的有效學(xué)習(xí)。每堂課之前，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，讓學(xué)生課前獨(dú)立完成，參與其中，學(xué)生完全主宰著學(xué)習(xí)，等到上課時(shí)效率自然很高。初中教師對(duì)預(yù)習(xí)要求不多，但學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)也不陌生。到了高中，隨著英語(yǔ)課文篇幅的加長(zhǎng)，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有課前的預(yù)習(xí)，就適應(yīng)不了高中課堂教學(xué)。所以，我就把本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，以學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對(duì)老師要講的內(nèi)容，有一個(gè)大體的把握，做到心中有數(shù)，這樣聽課的效果就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)倍增。

總之，高中伊始英語(yǔ)教學(xué)要著重從英語(yǔ)基礎(chǔ)抓起，針對(duì)初高中不同特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)做好 “兩幫助兩引導(dǎo)”英語(yǔ)教學(xué)做法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有更大的進(jìn)步和飛躍，也才會(huì)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，張華.課程與教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，1999.endprint