牛順通
【摘要】“微課”短小、精辟、快速、參與性強(qiáng)及內(nèi)容隨意的特點(diǎn)符合英語(yǔ)課程教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性和實(shí)用性。“微課”教學(xué)方式極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課程中的不足,是教師專業(yè)發(fā)展的一種途徑,也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和資源拓展。
【關(guān)鍵詞】微課 英語(yǔ) 課堂
“Microcourse”就是我們所說(shuō)的微課,英文翻譯也稱“minicourses”、“Micro-lesson”等?!拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑
點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
“微課”具有短小、精辟、快速、參與性強(qiáng)及內(nèi)容隨意等特點(diǎn),這些完全符合英語(yǔ)課程教學(xué)靈活性、生動(dòng)性和實(shí)用性?!拔⒄n”教學(xué)方式極大的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課程中的不足。在新時(shí)期信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期,“微課”更好的滿足了學(xué)生越來(lái)越大的信息需求,更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
制作“微課”是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的資源,這些資源只需要教師進(jìn)行選擇、甄別、下載就可以運(yùn)用到課堂教學(xué)之中,是教師專業(yè)發(fā)展的一種途徑,也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和資源拓展。
1.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。優(yōu)秀教師教學(xué)方法,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以通過(guò)“微課”進(jìn)行傳播,方便教師之間的交流與共同進(jìn)步。自己制作“微課”對(duì)教師的成長(zhǎng)好處多多,明確教師對(duì)自己教態(tài)、語(yǔ)言、知識(shí)銜接等方面的認(rèn)識(shí),提高反思的效果,尤其是年輕教師,可以很快的形成自己的教學(xué)風(fēng)格,更快的成長(zhǎng),更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。
2.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,是造成課堂教學(xué)效率不高的主要原因?!拔⒄n”通過(guò)整合各種信息資源,集動(dòng)畫和聲音于一體,把教學(xué)課堂內(nèi)容通過(guò)視頻的形式展示給學(xué)生。學(xué)生可根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要,選擇相關(guān)的微課案例,反復(fù)學(xué)習(xí)和研究“微課”教學(xué)視頻,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)微課中知識(shí)內(nèi)容的理解。因此,播放“微課”,讓學(xué)生欣賞,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
3.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),需要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí),英語(yǔ)每堂課都需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語(yǔ)法和句型,課堂教學(xué)中的40分鐘對(duì)于學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力較差,因此,教師可以針對(duì)課堂教學(xué),篩選一些“微課”視頻,讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),利用課余時(shí)間觀看,鞏固知識(shí)。
4.優(yōu)化新課導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入,對(duì)于課堂教學(xué)的整體質(zhì)量有直接影響。在講解新課時(shí),教師可以利用與新授課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片去吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用,利用現(xiàn)代化的“微課”導(dǎo)入方法,在課堂開始的前幾分鐘,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生成為課堂的積極參與者。
5.解決重、難點(diǎn)問(wèn)題。它以5-10分鐘的講解,來(lái)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教,傳達(dá)的是清晰的知識(shí)點(diǎn),細(xì)化難點(diǎn),凸顯知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,每堂課有自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去講解,但是課堂時(shí)間是有限的,學(xué)生可能不能很好的掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師可以將教學(xué)重點(diǎn)錄制視頻,做成微課;或搜索已有資源,篩選優(yōu)質(zhì)“微課”,供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,被動(dòng)語(yǔ)態(tài)(passivevoice)的教學(xué)包括定義、構(gòu)成方式、各種時(shí)態(tài)下的被動(dòng)形式、不能使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞、特殊動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式,利用微課針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn),我們將知識(shí)化整為零,采用片段式教學(xué),減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷,增進(jìn)學(xué)習(xí)信心,夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
6.優(yōu)化課堂總結(jié)??偨Y(jié),是英語(yǔ)課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在總結(jié)環(huán)節(jié),學(xué)生與教師一起回顧本節(jié)課所講內(nèi)容,加強(qiáng)記憶。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要利用微課幫助學(xué)生再次提起精神,積極動(dòng)腦去回顧本節(jié)課的所用知識(shí)點(diǎn),并找到高效記憶的線索。
7.進(jìn)行課后拓展?!拔⒄n”不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí),還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師可以給學(xué)生一些拓展提升的視頻,學(xué)生根據(jù)自己的水平和興趣,自主選擇學(xué)習(xí)的“微課”。這樣就很好地解決了課堂上因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問(wèn)題,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“微課”作為教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值,我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用“微課”來(lái)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式,例如,課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、難點(diǎn)教學(xué)、課堂總結(jié)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)?!拔⒄n”的應(yīng)用,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板的教學(xué)氛圍,將枯燥的課堂賦予活力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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