沖愛(ài)蘭

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異。這就要求英語(yǔ)教師關(guān)注學(xué)困生，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；興趣；情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.043

影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素很多，主要有兩方面：先天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和后期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、個(gè)性和學(xué)習(xí)方法等。在教學(xué)實(shí)踐中，同等智力的學(xué)生，其外語(yǔ)水平并不相同，有些智力較好的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)得并不好，其原因是多方面的，包括缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不端正；對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)灰心喪氣，一度放棄努力；想學(xué)，卻不愿會(huì)出行動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于學(xué)困生的基礎(chǔ)非常薄弱，這就使得初中英語(yǔ)教學(xué)困難重重。這種情況下，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生英語(yǔ)教學(xué)中的不利因素，需要做以下方面。

一、端正態(tài)度，樹(shù)立自信

不言而論，持積極態(tài)度的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的成效要比持消極態(tài)度者高得多。英語(yǔ)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，才能使學(xué)生獲得交際初步應(yīng)用的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)好問(wèn)，積極參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。自信往往是一個(gè)人戰(zhàn)勝挫折、獲得成功、成為強(qiáng)者應(yīng)有的重要條件之一，體驗(yàn)成功對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心就顯得非常重要了。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，能力強(qiáng)的學(xué)生一般比較自信，他們?cè)诒娙嗣媲案艺f(shuō)敢做，大方自然；相反，能力差的學(xué)生就膽怯多了。在一個(gè)班級(jí)里，由于種種原因，學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難又缺乏自信的學(xué)生占很大的比例。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要特別關(guān)愛(ài)這部分學(xué)生，多與他們交流，了解他們的思想和學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們解決存在的問(wèn)題，建立起一種良好的師生關(guān)系。在課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)他們自身的特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自我，嘗試成功。例如，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以設(shè)置一些適合他們的，讓他們來(lái)回答，并及時(shí)給予贊許。這時(shí)，教師的贊許和鼓勵(lì)，會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立其自信。有了自信心，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣與好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力和源泉，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，就不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且要讓學(xué)習(xí)興趣持久并能延續(xù)，并不是一件容易的事情。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要盡可能變換教學(xué)活動(dòng)方式。

例如，電視里經(jīng)常會(huì)有一些有趣的知識(shí)性活動(dòng)，教師可以有選擇性地組織到課堂里，如英語(yǔ)詞匯描述比賽，小組點(diǎn)擊問(wèn)題比賽和題目搶答比賽等。學(xué)生參與的積極性很高，課堂氣氛非常熱烈。這種比賽能夠使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮其主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，可以改變過(guò)去那種翻譯、講解課文的方式，而是采用兩人組合和四人組合先理解課文，并注意語(yǔ)法點(diǎn)和重要句型，然后開(kāi)展幾分鐘小組比賽，看哪個(gè)組找出的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和重要句型最多，小組成員都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。再用一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生記憶他們最欣賞的句子、片段或概括課文的主要內(nèi)容，而后，讓他們用三言兩語(yǔ)向全班展示自己最欣賞的句子、片段或課文的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅激活了課堂，而且拓寬了學(xué)生的思路，促使人人開(kāi)口說(shuō)話，人人參與競(jìng)爭(zhēng)，使不同層次的學(xué)生各盡所能，使每個(gè)學(xué)生都有可能摘到果子，品嘗到自己所摘果子的味道，使每個(gè)學(xué)生都有取得成功的體驗(yàn)和喜悅，增強(qiáng)學(xué)外語(yǔ)的自信心，大家也能共享收獲。

語(yǔ)音、語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的最大障礙之一，經(jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生說(shuō)單詞記不住，語(yǔ)法學(xué)不懂，所以英語(yǔ)學(xué)不好。教學(xué)中，可以嘗試改變以往分課教學(xué)音標(biāo)的方法，借鑒使用《李陽(yáng)瘋狂學(xué)英語(yǔ)》的方法，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音，刻意模仿，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，牢固掌握四十八音標(biāo)，再利用拼讀規(guī)則，語(yǔ)音的突破使單詞的問(wèn)題解決了一大半，學(xué)生基本上能做到見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)詞會(huì)寫(xiě)。當(dāng)然，還需要學(xué)生大膽開(kāi)口，大聲朗讀和記憶一些特殊拼法讀的單詞，從而擴(kuò)大詞匯量，單詞的問(wèn)題基本上能迎刃而解了。學(xué)生在語(yǔ)法課上經(jīng)常無(wú)法集中注意力，這與教師的課堂教學(xué)枯燥無(wú)味不無(wú)關(guān)系。所以，教師也要經(jīng)常反思自己的教學(xué)過(guò)程，尋找解決問(wèn)題的辦法。教師在語(yǔ)法課的教學(xué)中，可以改變以往長(zhǎng)篇的精講語(yǔ)法，而把語(yǔ)法融入輕松的學(xué)習(xí)中，輸入大量的信息之后，含有語(yǔ)法內(nèi)容的句子就在不自覺(jué)中脫口而出，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)是內(nèi)在的，習(xí)慣的和下意識(shí)的東西了。在不同的情境中把每一條語(yǔ)法特征反復(fù)使用，使它變成一種自然的流露，從而在口頭交流時(shí)，隨時(shí)跳出大腦。如果語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不被運(yùn)用在真正的交流中，或沒(méi)有交流性的練習(xí)，學(xué)生將不會(huì)具備自信地、流利地講英語(yǔ)的能力。所以，課堂上缺乏實(shí)際的語(yǔ)法交流式的訓(xùn)練，教師所講的語(yǔ)法就沒(méi)有收效。反之，如果教師的教學(xué)方法多變，讓合理的學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，讓書(shū)本知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)、情感，發(fā)展智能，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)就不會(huì)灰心喪氣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高一些。

例如，在講授直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，可以借助學(xué)生或近距離的情景舉例來(lái)講授。教師首先對(duì)一個(gè)學(xué)生A說(shuō)：“Stand up.”然后叫另一名同學(xué)B：“What did the teacher say， B？”（教師剛才說(shuō)什么？）B告訴他：“The teacher asked you to stand up.”（老師讓你站起來(lái)）就這樣，從一個(gè)簡(jiǎn)單的句子入手，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛也就活躍起來(lái)。接著還可以用“開(kāi)火車(chē)”的方法讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)用直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)做更多的練習(xí)。在這樣真實(shí)直觀的情景中進(jìn)行語(yǔ)言操練，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)也會(huì)變得輕松愉快。通過(guò)這樣的語(yǔ)法練習(xí)，也會(huì)使得學(xué)生興趣濃厚，情緒高漲，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，嘗試成功的喜悅。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，特別是對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服所存在的困難，努力挖掘?qū)W生的非智力因素，創(chuàng)造和利用各種有利條件，才能使學(xué)生本身固有的智力潛能得以正常發(fā)揮。同時(shí)教師也要不斷地提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，充分把握好不利因素，進(jìn)而推動(dòng)智力潛能積極投入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周秀珍.對(duì)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的幾點(diǎn)理解[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（16）.

[2] 藍(lán)恩芳.談對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（3）.endprint