張雅淇

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學理念得到相應的更新與轉變。尤其在數(shù)學教學領域，開放性教學模式得到不斷重視，并發(fā)揮著重要的教學作用，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。對于數(shù)學教師而言，能夠充分抓住開放式教學的特點，并進行合理運用十分重要。因此，高中教師應該充分認識開放性教學的概念與意義，并與學生的實際情況相結合，不斷提高教學的水平與質量。

關鍵詞：開放性數(shù)學教學；創(chuàng)新思維；意義；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.055

對于高中數(shù)學這一課程而言，不僅需要加強學生對數(shù)學知識的掌握，還需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及正確的數(shù)學學習意識。開放性數(shù)學教學方法表現(xiàn)出數(shù)學教學模式的拓展與延伸，采取一種發(fā)散思維，來實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，高中教師應該充分認識開放性教學的概念與意義，并與學生的實際情況相結合，不斷提高教學的水平與質量。

一、 開放性數(shù)學教學的意義

所謂的開放性數(shù)學教學是相對于以前的封閉教學模式而言，以學生為主體，并依據(jù)知識教學內(nèi)容為基礎，表現(xiàn)在開放的教學環(huán)境和資源等方面，通過在課堂教學中組織開放式教學，來達到實際教學的最終目的。因此，開放性數(shù)學教學有著重要的現(xiàn)實意義。

首先，有助于加強師生之間的互動與交流，學生之所以學習效率不高，很大因素在于教師缺乏相應的互動與交流環(huán)節(jié)，使得學生長期處于被動學習的狀態(tài)，從而使得一些數(shù)學難題得不到及時和有效解決。而開放性教學的突出特點在于讓學生與教師的關系更加密切，有助于營造良好的課堂教學氛圍。通過不同的環(huán)節(jié)設置，能夠幫助教師及時了解學生的學習狀態(tài)和困擾，并給予恰當引導和解決，從而有助于引導學生樹立正確的學習觀。

其次，有助于激發(fā)學生的興趣。開放性數(shù)學教學能夠體現(xiàn)出自身的很多優(yōu)越性，能夠充分發(fā)揮學生主體地位。通過參加一些數(shù)學實踐活動，來提高學生對知識的理解，從而不斷提升自身的實踐與創(chuàng)新能力。

最后，有助于促進學生全面發(fā)展。高中數(shù)學其實與很多學科有著密切的聯(lián)系。開放性數(shù)學教學模式需要與學生的特點進行充分結合，這時學生可以充分展示自身的數(shù)學能力與水平，不斷形成良好的數(shù)學學習動機，實現(xiàn)情感方面的共鳴，從而培養(yǎng)學生的團隊精神，促進學生全面發(fā)展。

二、 開放性數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一） 運用情境設計，激發(fā)學生的興趣

開放性教學的過程中，需要合理運用情境教學設計，引起學生的注意，并激發(fā)起學生的興趣與學習動機。情境設計有助于激發(fā)學生情感的共鳴，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學的教學過程中，教師可以通過設置一定的學習情境，引導學生對數(shù)學知識進行歸納，并進一步引發(fā)學生深入思考。在設置情境時應該與生活實際進行密切結合，通過故事、謎語等形式來進行設計。這樣不僅能夠使得數(shù)學知識更容易理解與領悟，而且有利于喚起學生的學習欲望，并激發(fā)起相應的學習興趣與動力。例如在學習“余弦定理”時，教師可以通過簡單的問題情境設計，來調(diào)動起學生的積極性。問題可以這樣設置：小明家離學校10米，小張家離學校5米，問小明家和小張家相距多少米？問題雖然看起來比較簡單，但是可以引發(fā)起學生的開放性思考，并與以前的數(shù)學相關知識進行整合，從而完成最終的運算。這一過程其實也是對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程，能夠充分發(fā)揮學生的主體性，從而形成良好的數(shù)學學習習慣。

（二） 創(chuàng)新與開放教學方式

對于開放性教學模式的運用，需要創(chuàng)新與開放教學方式，引導學生進行創(chuàng)新思維的鍛煉與培養(yǎng)。一方面，需要進行教學觀念的開放。受應試教育的影響，很多時候數(shù)學教師的教學觀念比較傳統(tǒng)，過于重視學生的成績和知識掌握的程度，往往會忽視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?；诋斍暗慕虒W環(huán)節(jié)，首要的任務就是進行觀念的更新，形成開放性教學方式。對于開放的教學理念而言，不僅要加強對知識的講解與傳授，而且有助于打破傳統(tǒng)的教學理念，使得教學內(nèi)容更加豐富和多樣化。高中數(shù)學教學應該具備開放的教學觀念，突破教材的限制，豐富教學環(huán)節(jié)。另一方面，要創(chuàng)新教學方式。對于數(shù)學本身其中有很多可以深入挖掘的元素，需要變換教學方式，拓展數(shù)學教學內(nèi)容，從而開拓學生的視野，有助于提高課堂教學效率。在數(shù)學課堂教學的過程中，可以設置一定的開放性問題，來引導學生進行討論與思考，進而加強對知識的理解與記憶。其中可以運用探究式的教學方式，通過針對一定的數(shù)學現(xiàn)象或者問題，在教師的引導下，使學生進行觀察與思考，逐漸發(fā)現(xiàn)學生問題的所在之處，并予以解決。例如，在學習“拋物線”知識時，要求學生通過預習課本內(nèi)容，在同一個平面中畫出到定點和定直線相同距離的點的軌跡，有的學生畫的是拋物線，而有的學生卻畫的直線，針對這兩種現(xiàn)象引發(fā)學生思考，從而得出拋物線的相關定義與規(guī)律。

（三） 培養(yǎng)學生的團結與合作意識

在開放性教學的過程中，其重要內(nèi)容是加強師生互動以及學生之間的交流，培養(yǎng)學生的團結意識。在傳統(tǒng)課堂教學環(huán)節(jié)中，很多教師缺乏一定的互動與合作環(huán)節(jié)，使得教師無法及時了解學生，并讓學生之間缺乏合理的溝通與聯(lián)系。開放性教學體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學理念，需要切實加強與學生的交流，建立和睦融洽的師生關系。同時，加強學生之間的交流與合作，有利于增進學生之間的友誼，提高學習的效率。對于數(shù)學教師而言，應該提供給學生一個開放的教學環(huán)境，體現(xiàn)出科學與民主的教學原則，幫助學生進一步提高自身的智力和創(chuàng)造能力。這時教師可以借助小組合作學習的方式，把學生劃分為不同的小組，并相應的促進不同小組成員之間的交流與合作，讓學生進行積極地思考與探究。

三、結語

總之，開放性教學對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有著非常重要的作用，能夠強化數(shù)學學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。對于數(shù)學教師而言，應該加強與學生的交流，不斷完善自身的教學策略與方式，合理運用開放性教學模式，并與實際教學相結合，從而發(fā)揮其中的教學效果與價值。

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