胡青華

摘 要：語(yǔ)文是最具詩(shī)情畫(huà)意和人文情懷的學(xué)科。在新課程背景下，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)詩(shī)意，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，給予學(xué)生審美啟迪，讓他們體會(huì)到詩(shī)意語(yǔ)文課堂的魅力。

關(guān)鍵詞：詩(shī)意；語(yǔ)文課堂；氛圍；文學(xué)修養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.060

先來(lái)講一個(gè)小故事：一個(gè)乞丐在春天的大街上乞討，人們行色匆匆，沒(méi)有誰(shuí)在意他，更不在意他胸前的牌子上的內(nèi)容：自幼雙目失明。一位詩(shī)人看到了，給他的牌子換了一句話(huà)，于是乞丐很快討到很多錢(qián)。乞丐感到奇怪，就去請(qǐng)教詩(shī)人。詩(shī)人說(shuō)：“我只不過(guò)在上面寫(xiě)了一句：春天來(lái)了，可我看不到它?！蓖瑯觾?nèi)容，用詩(shī)意的表達(dá)方式，效果迥然不同。可是，人生匆匆，我們的腳步越來(lái)越快；俗世喧囂，我們的心越來(lái)越浮躁。我們壓根就忘了：“生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方?！蔽覀円餐耍何覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生靈性地解讀生活，詩(shī)意地面對(duì)人生。因此，努力構(gòu)建詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。那么，怎樣構(gòu)建詩(shī)意的語(yǔ)文課堂？我認(rèn)為，應(yīng)從以下四個(gè)方面做起。

一、語(yǔ)文教師要有對(duì)生活、對(duì)教學(xué)的詩(shī)意態(tài)度

生活可以雞零狗碎，工作可以忙忙碌碌，甚至人生也可以平平常常，但在內(nèi)心深處，一定要給靈魂留一塊“詩(shī)意”的棲息地，用以安放我們?nèi)祟?lèi)與生俱來(lái)的詩(shī)意與浪漫?！短一ㄔ从洝窞槭裁茨茏尮磐駚?lái)的那么多人刻骨銘心，是因?yàn)樗o那些生活不順?biāo)?、郁郁不得志的人們，描繪了一個(gè)可以安放靈魂的精神家園，里面美如仙境：“芳草鮮美，落英繽紛”，“雞犬之聲相聞”。我想，陶淵明寫(xiě)此文，肯定不是為了讓它流芳千古，僅僅是為了表達(dá)對(duì)生活的理解而已?！对?shī)經(jīng)》中那些優(yōu)美的詩(shī)歌，也僅僅是“饑者歌其食，勞者歌其事”，正因?yàn)椴还?，所以才成為文學(xué)星空中最璀璨的明星。教育是“百年樹(shù)人”的工程，是塑造人靈魂的工程。所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)不要太功利化，不要僅僅為考試成績(jī)而努力，還應(yīng)該滲透人文情懷、浪漫詩(shī)意，以表達(dá)我們對(duì)生活真實(shí)的感悟體驗(yàn)，并把這種詩(shī)意的生活態(tài)度在潛移默化之中傳遞給學(xué)生，讓他們成長(zhǎng)為人格健全、心靈高尚、滿(mǎn)懷仁愛(ài)之心的人，這比好成績(jī)更重要。

二、語(yǔ)文教師要利用一切時(shí)機(jī)營(yíng)造詩(shī)意氛圍

我印象最深的一節(jié)語(yǔ)文課是這樣的：一個(gè)深秋風(fēng)雨交加的夜晚，停電了。語(yǔ)文老師讓我們每人買(mǎi)來(lái)一支蠟燭，并臨時(shí)決定上柳永的《雨霖鈴》?！昂s凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇……”當(dāng)他用低沉而富有磁性的聲音深情地朗誦時(shí)，我恍惚感覺(jué)老師就是那個(gè)落魄的詞人，那個(gè)多情的詞人就是站在眼前的老師?！皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎……多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！崩蠋煹穆曇暨煅柿?。不用多解析，我們已懂得離情之苦，愛(ài)情之美。窗外，凄風(fēng)，苦雨，飄零的落葉；窗內(nèi)，搖曳的燭光，同學(xué)們眼里的點(diǎn)點(diǎn)淚花……詩(shī)意、浪漫、溫馨、愛(ài)情這些美好的情愫就悄悄地種在我們每個(gè)同學(xué)的心田中。這樣的課，讓學(xué)生銘記終生。這首詞，不思量，自難忘。這樣的教學(xué)效果，恐怕是每一位教師都?jí)裘乱郧蟮摹?/p>

作為語(yǔ)文教師，我們就應(yīng)該用心利用一切時(shí)機(jī)創(chuàng)造氛圍：在端午節(jié)，教學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于屈原、關(guān)于端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)；在清明時(shí)節(jié)，和學(xué)生一起吟誦“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩(shī)句；下雨天，和學(xué)生一起聽(tīng)聽(tīng)那淅淅瀝瀝的雨聲，感受“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的浪漫；下雪天，像謝太傅一樣，在寒雪日召開(kāi)家庭集會(huì)，與兒女談?wù)撐牧x……生活中不是缺少詩(shī)意，而是缺少感受詩(shī)意的細(xì)膩敏感的心靈。語(yǔ)文教師一定要用你敏感的心，利用一切時(shí)機(jī)引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意語(yǔ)文，感受詩(shī)意生活。

三、語(yǔ)文教師要有深厚的文學(xué)修養(yǎng)

我覺(jué)得不管語(yǔ)文教學(xué)怎么改，不管怎么強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不管怎么追求課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、流暢以及條理性，有一點(diǎn)我深信不疑，那就是語(yǔ)文課堂的魅力離不開(kāi)語(yǔ)文教師深厚的文學(xué)修養(yǎng)。作為組織者和引導(dǎo)者的語(yǔ)文教師，要用自己淵博的知識(shí)和機(jī)智引領(lǐng)學(xué)生解讀課文，解讀更廣闊的語(yǔ)文。否則，學(xué)生不可能對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚興趣，也不可能在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。

“胸藏萬(wàn)江憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！敝挥写_實(shí)提高教師自己的文學(xué)修養(yǎng)和加深自己的人文底蘊(yùn)，才能在課堂上揮灑自如，妙趣橫生，才能思接千載，視通萬(wàn)里。否則，只能教法保守，思維遲鈍，僵化了自己，更僵化了學(xué)生。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師，他的課堂上學(xué)生肯定會(huì)如坐芝蘭之室。因此，語(yǔ)文教師一定要多讀書(shū)，多積累，不一定要上知天文，下知地理，但一定要教到老，學(xué)到老，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受新的教學(xué)理念，讓自己知識(shí)淵博，積累深厚。時(shí)刻記著：閱讀是一個(gè)民族持久的功課，閱讀更是語(yǔ)文教師終身的功課。

四、語(yǔ)文教師要進(jìn)行潛移默化的影響和滲透

語(yǔ)文教師要鉆研新課標(biāo)，吃透教材，不僅是教教材，而是用教材教。知道什么時(shí)候拓展容量，什么地方比較引申；知道雪化了，不僅變成了水，還能變成春天。2017年5月，我參加了學(xué)校語(yǔ)文課堂競(jìng)賽活動(dòng)，其中影響最深的是魏老師《人物外貌描寫(xiě)》一課。魏老師在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)文中有關(guān)人物描寫(xiě)片段，如《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)》中的“手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。 螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”等詩(shī)句，有意識(shí)把詩(shī)的畫(huà)面引入課堂，此設(shè)計(jì)既有利于教學(xué)重點(diǎn)的突破，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，同時(shí)在潛移默化之中受到中國(guó)古典文化的熏陶，可謂一舉多得。這樣的語(yǔ)文課堂就成了文學(xué)氣息濃郁的課堂，傳承文學(xué)之美、享受人情之美的課堂。

總而言之，語(yǔ)文課不同于其他學(xué)科，它是沐浴著陽(yáng)光、徜徉在沙灘上放飛心靈的感覺(jué)。我渴望像孔子那樣教學(xué)：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！蔽液芰w慕也很向往像徐志摩那樣帶著學(xué)生走進(jìn)茂密的森林，一手拿著書(shū)一手指著藍(lán)天白云講析著雪萊優(yōu)美的詩(shī)句。我渴望勾勒詩(shī)意的生命圖景，呼喚詩(shī)意盎然的語(yǔ)文課堂，用心建構(gòu)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂。為此，我在不斷努力。我也希望大家和我一起努力：以詩(shī)意態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作、對(duì)待生活，在課堂內(nèi)外利用一切時(shí)機(jī)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文營(yíng)造詩(shī)意氛圍，加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，在潛移默化之中熏陶教育學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂靈性飛揚(yáng)，詩(shī)意盎然。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋慶發(fā).讓學(xué)生詩(shī)意地棲居于青春的枝頭——高中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)之于語(yǔ)文課的使命[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2005（6）.

[2] 齊琳娜，田暉.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].南都學(xué)壇（自然科學(xué)版），2000（5）.endprint