劉素立

摘 要：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程是九年義務(wù)教育階段語文課程的基本理念之一。義務(wù)教育階段的語文課程旨在引導(dǎo)學(xué)生吸收古今中外的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的思想文化修養(yǎng)。讓初中語文課堂充滿活力是初中語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，教師應(yīng)從加強語文課堂活力，優(yōu)化語文課堂效率，擴展語文課堂實際性和完善語文課堂靈活性等幾方面著手進行。

關(guān)鍵詞：初中語文；開放教學(xué)；活力

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.066

在我國應(yīng)試教育的教育環(huán)境下，教學(xué)模式逐漸向應(yīng)試技巧上偏移，教師成為了學(xué)生最重要的信息源，學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)娜恐R，改變了語文課程繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生接受文化熏陶，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的初衷。教師應(yīng)該秉持通過語文課程使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把課堂開放運用到實處，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。

一、加強語文課堂活力，注重開放性課堂設(shè)計

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在當(dāng)前語文課堂教學(xué)中，教師卻充當(dāng)了知識灌輸者的角色，強制地向?qū)W生灌輸大量的應(yīng)試技巧或者與考試相關(guān)的知識，讓學(xué)生被動地接受這些知識。這樣雖然提高了學(xué)生的考試能力，讓學(xué)生能夠在考試中得到高分，但是對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高卻毫無幫助。語文教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，開闊思維，培養(yǎng)良好的語感，這就要求教師加強語文課堂的活力，在課程設(shè)計上注重開放性。開放性課堂的設(shè)計，需要教師在學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，把考點內(nèi)容與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合，改變以往語文課堂以教師為教學(xué)主體，硬性灌輸知識的教學(xué)模式，讓學(xué)生有自主理解學(xué)習(xí)知識的空間，不盲目接受自己并不理解的知識點。

二、優(yōu)化語文課堂有效性，提高開放性課堂效率

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐性課程。在傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中，教師很容易忽略語文課程的實踐性，教學(xué)內(nèi)容完全圍繞考試內(nèi)容展開，違背了語言文字在實際生活中運用的初衷，把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作考試的工具。博大精深的中華文化應(yīng)該是有趣、富有吸引力的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式把有趣的語文知識變得枯燥乏味，讓語文課堂變得沉悶、壓抑，在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極配合教師開展教學(xué)工作，是建設(shè)開放性課堂的關(guān)鍵。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也應(yīng)該摒棄對語文教學(xué)中存在的偏見，把被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R，在思想上形成改觀。

優(yōu)化語文課堂的有效性，提高開放性課堂效率，需要在師生的共同配合努力下完成。在傳統(tǒng)的課堂上，教師威嚴(yán)的形象讓學(xué)生畏懼與教師互動，久而久之就形成了教師講，學(xué)生聽的沉悶課堂氣氛。要提高課堂效率，就應(yīng)該營造出輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上各抒己見，大膽提問，自主探究學(xué)習(xí)中存在的問題。教師應(yīng)該建立民主平等的新型師生關(guān)系，這樣有助于師生打破以往拘束的教學(xué)形式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在開放的課堂上提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂“活”起來。

三、擴展語文課堂實際性，發(fā)揮開放性課堂優(yōu)勢

語文在實際生活中的應(yīng)用十分廣泛，與人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面都息息相關(guān)。建設(shè)開放性語文課堂，要在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，注重語文的實用性。如果語文課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本上的內(nèi)容，會使學(xué)生的思維產(chǎn)生局限性。因此，將課堂內(nèi)容向課外延伸，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文運用能力，擴展學(xué)生的思維。把枯燥乏味的課堂知識向課外延伸，能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶知識，并且在實際生活中運用所學(xué)知識。

開放性語文課堂的開展，可以將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓語文更能體現(xiàn)其工具性的特點。例如，學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一文時，教師在課堂上可以根據(jù)文章題目特點，讓學(xué)生描繪自己眼里的春天，在課堂上營造出相互討論學(xué)習(xí)的氛圍，在討論完后讓學(xué)生帶著自己對春天的印象閱讀文章，感受作者筆下的春天，讓學(xué)生對比自己對春天的描述與作者的描寫，提高學(xué)生的寫作能力。教師還可以在課堂上與學(xué)生共同探討時事熱點，讓學(xué)生各抒己見，表述各自對熱點事件的看法，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，實現(xiàn)從語文課堂到實際生活的擴展，充分發(fā)揮開放性課堂的優(yōu)勢。

四、完善語文課堂靈活性，利用開放性課堂評價

語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，改變現(xiàn)有的教學(xué)情況。教師要把課堂評價靈活運用到課堂上，發(fā)揮課程評價的多種功能。課程評價應(yīng)該在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行。學(xué)生作文的評價是課堂評價的一種方式，通過對學(xué)生作文的點評，讓學(xué)生了解自己在寫作上的不足，查缺補漏，提高自己的寫作水平。在開放性語文課堂的建設(shè)中，教師可以讓學(xué)生作為作文評價的主體，讓學(xué)生相互傳閱各自的作文，自主評價，相互評價，在閱讀他人作文的過程中尋找他人文章中的亮點與不足，以便自己在今后的寫作過程中借鑒應(yīng)用。

語文課程應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)形式靈活多樣?，F(xiàn)代語文教學(xué)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，把知識變得更加形象。例如在學(xué)習(xí)毛澤東的《長征》這首詩時，可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上放映與長征相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生通過視頻資料感受紅軍長征時的艱難困苦，感受飛奪瀘定橋時的驚險，感受金沙江的磅礴氣勢。這些內(nèi)容僅通過課文的講解是很難讓學(xué)生切身感受的，通過影像資料的方式，能夠讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容畫面，理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。

在建設(shè)開放而有活力的語文課程過程中，教師要抓住“開放”兩字的內(nèi)涵，積極探究在教學(xué)過程中能夠“開放”的點，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，發(fā)揮好教師在教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用。學(xué)生應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)工作，與教師共同探究開放性課堂的建設(shè)，發(fā)揮在課堂上的主觀能動性，充分掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，與教師一起投入學(xué)習(xí)中，讓初中語文課堂在師生的共同努力下因開放而充滿活力。

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