吳芳

摘 要：寫作能力是學(xué)生必須獲得的能力之一。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，點(diǎn)燃學(xué)生初學(xué)寫作的希望之火，保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，積累書中的好詞佳句，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做到“讀書破萬卷，才能下筆如有神”，以使學(xué)生在寫作的海洋里揚(yáng)帆起航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.072

要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)讓學(xué)生通過閱讀鑒賞，博采眾長(zhǎng)，并讓學(xué)生勤勞采擷，不斷積累詞匯，以使學(xué)生能夠靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，實(shí)現(xiàn)寫作言之有物。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，以使學(xué)生在寫作中自由馳騁，展開自由的翅膀，采得百花香，釀出芬芳蜜。

一、開墾泥土，播撒種子

如何開墾學(xué)生的寫作土壤呢？如何讓這片土地上生長(zhǎng)出郁郁蔥蔥枝繁葉茂參天大樹呢？這就要求我們教師精心播撒種子。具體來說，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)學(xué)生的世界。翻開學(xué)生的作業(yè)本，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文是想到哪里就寫到哪里，仿佛天空中飄蕩的云彩不著邊際。而且，學(xué)生眼中的世界是成人無法看到的，是五彩繽紛的。因此，學(xué)生有自己的世界，有自己的語言，需要教師在引導(dǎo)的同時(shí)加以保護(hù)。

雖說寫作的靈感來源于實(shí)際的生活，但是作文的構(gòu)思布局及其語言的主要來源則是大量的閱讀。閱讀鑒賞能夠使學(xué)生掌握良好的寫作技巧，真正提高學(xué)生的寫作水平。

而且，我在多年的低年級(jí)教學(xué)工作中總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，即我們應(yīng)及早開墾寫作這片土地，播撒希望的種子，讓寫作成為學(xué)生交流傳遞信息的一個(gè)橋梁。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活生動(dòng)的生命，生命的顏色是五彩繽紛的。因此，開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣，是一個(gè)教師神圣的職責(zé)。

二、呼喚生命，抽出嫩芽

如果學(xué)生是一粒種子，教師就是一縷陽光；如果學(xué)生是一顆幼苗，教師就是一滴露珠。教師要做的就是呼喚新的生命，用細(xì)細(xì)的雨絲愛撫著、滋潤(rùn)著、溫暖著、呼喚著，使種子抽出嫩綠的新芽，從而收獲萬頃良田。即教師要激活學(xué)生的語言信息，呼喚語言生命，讓學(xué)生的語言之花充滿生機(jī)。

三、播撒陽光，雨露滋潤(rùn)

怎樣才能讓學(xué)生的每一句都充滿童話的色彩，都猶如清泉般涓涓呢？我的做法是尋找學(xué)生作文中精彩的句段，向全班學(xué)生展示，再加以高度贊揚(yáng)，以使學(xué)生收獲成功的喜悅。這樣就會(huì)收到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的效果。學(xué)生就會(huì)用手中稚嫩的筆，開心地寫出色彩斑斕的童話。

如讓學(xué)生寫春天的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受春天的美好，讓他們發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界，在花海中暢游，啟發(fā)他們用稚嫩的筆去描述春天的美景，讓他們知道春天是什么樣子的。這樣，學(xué)生就會(huì)用心駐足欣賞百花，貪心地欣賞，滿心地眷戀，感覺其中的春意，品嘗其中的愉悅。通過真實(shí)感受，學(xué)生寫出了很多精彩的片段：“春天來了，小草撲閃著水靈靈的大眼睛，好奇地探出來小腦袋，桃花笑紅了臉，柳樹姐姐甩著綠色的長(zhǎng)辮子迎風(fēng)舞蹈，小燕子嘰嘰喳喳地地唱著歡快的歌，太陽公公暖暖的笑著……”“春天像剛落地的娃娃。春天像個(gè)小姑娘，花枝招展的，蹦著、跳著、笑著。春天是一只快樂的小鳥，讓世界充滿歡樂。”“春風(fēng)像個(gè)慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡?！?/p>

四、花海采擷，勤勞釀蜜

在漢語詞匯中，常?？梢杂貌煌脑~語來形容同一樣事物。但是，巧婦難為無米之炊。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生常常感覺無詞可用。對(duì)此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，并博采眾長(zhǎng)，不斷積累，以豐富自己的詞匯。在實(shí)際教學(xué)中，教師可在閱讀感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分地去說，去寫，使學(xué)生在不知不覺中展開想象的翅膀，走進(jìn)生活，走向那美妙的語言境界。

那么，如何讓學(xué)生在閱讀的過程中，像蜜蜂那樣去采集文中的好詞佳句呢？這就需要教師積極進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的好詞佳句，并記錄下來。這樣，久而久之，學(xué)生就能豐富自己的詞匯。此外，教材中的每一篇課文都有空白，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀，“從無字句處讀書”，將文中的經(jīng)典發(fā)現(xiàn)、挖掘、采集出來，就可以讓空白處活起來，滿起來。再加上學(xué)生自己的創(chuàng)新思維，對(duì)文本情景進(jìn)行“再造”，就能使學(xué)生有說話的欲望，就能釀造出更甜美的芳香蜜來，寫出自己有創(chuàng)造性的文章。

五、香飄十里，收獲甜蜜

托爾斯泰說過：“教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?shí)踐證明，學(xué)生只有樂于讀書，才能學(xué)得快樂。這樣，學(xué)生通過閱讀積累了好詞佳句，學(xué)習(xí)了寫作的方法，就能使寫作實(shí)現(xiàn)言之有物。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生充分品讀作品，如蜜蜂般辛勤在花海中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，就能釀造出優(yōu)質(zhì)的芬芳蜜，即寫出優(yōu)秀的文章來。

此外，學(xué)生的感悟是靈動(dòng)的，多元的，是貼近生活的，通過閱讀中一比一較，由此及彼，就很好地實(shí)現(xiàn)了“遷移”，如內(nèi)容的遷移，品質(zhì)的遷移。這樣，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解就能化深為淺，化抽象為具體，成為可感受到的，可觸摸到的。而且，沒有了枯燥的練習(xí)，也沒有了聒噪的說教，學(xué)生的學(xué)習(xí)是靈活、融洽的，可使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，博采眾長(zhǎng)，不斷積累，以豐富自己的詞匯，并讓學(xué)生把生活情境充分地用自己的語言表達(dá)出來，從而使學(xué)生寫出有創(chuàng)造性的文章來。

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