胡云環(huán)

摘 要 當(dāng)前快速更新的教育理念與方式，以及信息化教學(xué)方式的運用與普及，使得我們不禁開始憧憬：未來學(xué)校的建設(shè)會是什么樣的？未來的教育又與現(xiàn)在的有什么區(qū)別？我們是否做好了迎接未來學(xué)校教育建設(shè)的準備？這些憧憬與期盼是美好的，然而具體該怎么做才算是做好了準備呢？本文主要從變革與創(chuàng)新兩個方面入手，探討未來學(xué)校建設(shè)的一些思考與探索，以期為未來學(xué)校的建設(shè)提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞 變革創(chuàng)新 未來學(xué)校 思考與探索

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

未來學(xué)校究竟是什么樣子的呢？有什么特別之處？這是很多人迫切想要了解的問題。雖然未來學(xué)校的建設(shè)會是什么樣的沒有統(tǒng)一的標準，但是卻可以在當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)其趨勢，既未來學(xué)校的發(fā)展趨勢一定是朝著信息化、數(shù)字化方向發(fā)展的，其發(fā)展程度如何還有待于人類的進一步探索與思考，也有待于后人用實際行動來實踐與印證。

1對學(xué)校進行變革創(chuàng)新的原因分析

1.1信息化時代的要求

當(dāng)前世界已處于信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，我國也正因此而處于一個迅猛變革的時代，信息技術(shù)的快速更新?lián)Q代使得各行各業(yè)的發(fā)展都面臨著諸多的新型挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域更不用說，面臨的挑戰(zhàn)只多不少，如何在這信息洪流中立穩(wěn)腳跟，如何謀求可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍面臨的挑戰(zhàn)。如大數(shù)據(jù)的發(fā)展、人工智能的不斷投入應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)+以及4g網(wǎng)絡(luò)等，每一項技術(shù)的革新都帶來了巨大的社會反響，改變著教育教學(xué)的環(huán)境和場景，也沖擊著舊有的教學(xué)模式與方式，這使得教師不斷更新教學(xué)理念與方式，才能跟上時代發(fā)展的步伐。

1.2多元發(fā)展的社會需求

目前我國經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)從標準化的規(guī)?；纳a(chǎn)轉(zhuǎn)向具有差異性的、個性化的和多元化的生產(chǎn)狀態(tài)，對人才的需求也不再是單方面的，而是綜合型的同時也具有鮮明個性的、含有多元發(fā)展元素的人才，因此學(xué)校教育就需適應(yīng)這一社會發(fā)展需求，革新教育教學(xué)方式，以培養(yǎng)全面發(fā)展基礎(chǔ)上具有個性化的、多元化的人才為主。尤其是在知識經(jīng)濟時代，重視知識的教育，并且需要樹立一種世界性的眼光和全球化的視野，如研究如何才能讓孩子從小樹立這種視野的觀念，啟發(fā)學(xué)生如何看待英國“脫歐”行為，如何看待我國的杭州峰會？教師思考在當(dāng)前落實教育公平政策的情況下如何兼顧教學(xué)的質(zhì)量？教育如何為個體、為社會提供更好的服務(wù)？如何滿足人的多樣化發(fā)展需求、促進人與社會的發(fā)展？這是多元化社會發(fā)展對教育教學(xué)提出的要求。

2變革創(chuàng)新的具體內(nèi)容分析

這方面指的是教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容已經(jīng)成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域的共識，2016年我國教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件，要求各大學(xué)科領(lǐng)域深入研究和探索貫徹落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與策略。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也是學(xué)生改變自身對教師依賴從屬心理、樹立獨立自主意識的重要方式，為學(xué)生搭建一個自我展示、自我鍛煉的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以往側(cè)重于知識與技能的傳授的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生知識素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力并重的教學(xué)理念。在學(xué)制、課程與教材等方面也需要貫徹這一教學(xué)理念。如深圳市南山外國語學(xué)校的設(shè)計的教學(xué)理念，以傳承、革新學(xué)校的教育觀為出發(fā)點，以開放、包容、創(chuàng)新、融合、多樣等發(fā)展理念作為學(xué)校的建設(shè)理念，這與我國提出的五大發(fā)展理念內(nèi)涵相吻合，這有助于構(gòu)建一種教育資源共享、突出本校特色的教學(xué)體系。當(dāng)然，除此之外，還有教學(xué)方式的改革，這是后面需要重點分析的內(nèi)容。

3實施變革創(chuàng)新的策略分析

3.1教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

未來學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)突出以生為核心的建設(shè)理念，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)的整體環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。不論學(xué)校的教育教學(xué)改革進行程度如何，或者改革過程中要面對如何有難度、有挑戰(zhàn)性的難題，都要以“發(fā)展人”這一核心理念為建設(shè)標準，這也是衡量未來學(xué)校建設(shè)是否合理的重要標準。另外，應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)前大數(shù)據(jù)的管理方式構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供一種數(shù)字化環(huán)境。這一點可以仿照深圳南山外國語學(xué)校建設(shè)專門的南山教育城域網(wǎng)，為廣大師生提供一個在線的咨詢、問答和工作的平臺，教師可以借助這個平臺對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的評價，受理學(xué)生的繼續(xù)教育選課、課程申請等。當(dāng)然平臺可以多建，如建成“數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺”、“教育管理信息系統(tǒng)平臺”等，并且搭上4g網(wǎng)絡(luò)、wifi網(wǎng)絡(luò)的順風(fēng)車，實現(xiàn)學(xué)校有線與無線雙重校園網(wǎng)的覆蓋，形成良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.2推進課程、教學(xué)方式的變革

在不斷地推進課程變革的過程中，學(xué)校須注意研發(fā)新型的、適合的課程體系，以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，設(shè)計精品課程，這個設(shè)計過程應(yīng)突出學(xué)生對課程的需求，教師在課程體系中起到輔導(dǎo)作用，教師將家長納入到教學(xué)體系中，由家長監(jiān)督學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，這樣就形成了學(xué)生-教師-家長相互融合的教學(xué)體系，有利于三者之間進行良性互動。其次是構(gòu)建項目式的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，以項目導(dǎo)向型的教學(xué)模式是一種良好的教學(xué)途徑，通過設(shè)定目標進行教學(xué)，教師可以明確每一時間段的教學(xué)目標與任務(wù)，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋狀況來為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標與任務(wù)，以提升教與學(xué)的效率。如南油小學(xué)探索“基于項目學(xué)習(xí)的課程統(tǒng)籌”，便是一種以項目為主要方式開展研究活動的。在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面，越來越多的中小學(xué)院校將實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的、跨越式的基礎(chǔ)教育，如向南小學(xué)就創(chuàng)立了從核心學(xué)科延伸至音樂、體育、美術(shù)以及信息技術(shù)等學(xué)科的跨越式基礎(chǔ)教育項目，被形象地稱為“課程超市”，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)了具有特色的系列校本課程。其他學(xué)校也有利用“課堂診斷儀”或“課堂互動儀”等方式，來輔助課堂教學(xué)，學(xué)生可以在課堂中使用這些儀器進行問題的同步探討、分析甚至投票，使得課堂充滿活力。

3.3推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享

未來學(xué)校在教學(xué)資源的共享方面應(yīng)當(dāng)做得更好，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能化技術(shù)以及數(shù)字化技術(shù)的高度發(fā)達為資源的共享提供了強大的技術(shù)保障，能夠極大地跨越時空的障礙，進行信息的傳播與共享。如西部落后的地區(qū)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的覆蓋就可以與東南沿海經(jīng)濟發(fā)達的城市之間實現(xiàn)教育資源的共享，東南沿海某學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)視頻在線課堂教學(xué)，西部地區(qū)的師生便可以登入這個平臺聽取課程，隔著萬里空間共同上一堂課。此外，還可以深入推進“空中課堂”教學(xué)方式的普及，這種方式可以使不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生共同上課，也就是說它將打破公立學(xué)校與民辦學(xué)校之間的界限，促進學(xué)校之間共同探索與研究新的教學(xué)方式與模式，推動各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共創(chuàng)共享。

3.4推動教育的國際化發(fā)展

未來的學(xué)校教育在跨越空間方面還能夠?qū)崿F(xiàn)跨國家的教育形式，這是為國家培養(yǎng)具有全球視野人才教育理念的體現(xiàn)。學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)無邊界的優(yōu)勢，與國際教育領(lǐng)域進一步合作，引進一些國際建設(shè)項目，如爭取與ISC國際學(xué)校聯(lián)盟，與聯(lián)合國兒童基金會進行遠程協(xié)作學(xué)習(xí)等?？梢越梃b歐美先進的教育教學(xué)理念，開展具有特色的“未來學(xué)?！?、“未來教室”的研究與探索，并將之逐漸落實到實踐過程中。在探索學(xué)生的“未來學(xué)習(xí)”時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度與價值取向等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織一些具有特色主題的社團，并為之設(shè)立相關(guān)的網(wǎng)站、信息平臺，在這里共享電影課的賞析、共同探索微課的制作方式，交換各自的學(xué)習(xí)方式等，這個平臺成為了學(xué)生們交流互動的“隱形教室”。又如有些學(xué)校與港澳臺地區(qū)的學(xué)校共同開展“學(xué)生潛能預(yù)測”的研究活動，這是一項比較前沿的技術(shù)探索與研究，大陸與港澳臺地區(qū)的學(xué)校共同合作還能夠促進兩岸教育事業(yè)的共同發(fā)展，相得益彰。

4結(jié)語

總之，在信息網(wǎng)絡(luò)化的推動下，我國教育體制需要變革與創(chuàng)新的地方有很多，而這也是教育事業(yè)適應(yīng)信息時代發(fā)展需求的表現(xiàn)。未來學(xué)校使得學(xué)生能夠真實而快樂地體會到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的樂趣，實現(xiàn)自己最大優(yōu)勢的發(fā)揮，但在不斷前進的過程中，學(xué)校還須與時俱進，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)拓展獲取知識的渠道，學(xué)會與他人合作與交流，牢牢把握住信息時代發(fā)展的脈搏與共享化發(fā)展趨勢，不斷培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

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