劉范春

摘 要 文章主要針對提高小學教師核心素養(yǎng)的對策進行分析，結(jié)合當下小學教師核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從相關(guān)概念與命題的解讀、小學教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好的推動小學教師核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞 小學教師 核心素養(yǎng) 提升對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

教師的核心素養(yǎng)問題是教師教育中一個相當現(xiàn)實的問題。教師教書育人，一方面，需內(nèi)在的科學文化知識和一定的思想進行指導；另一方面，需有外在的良好個人形象和個人的社會交流能力?！坝苏?，必先受教育”。隨著課程改革的深化，對小學語文教師的素質(zhì)要求也越來越高，核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

在實際教學期間教師的核心素養(yǎng)問題有著較為重要的作用，教師在對學生進行教學時不僅僅需要讓學生了解與掌握各種文化知識并對各種思想進行教育，還應(yīng)該具有較為良好的形象與實際交流能力。想要對別人進行教育需要先接受教育。在新課程改革逐漸深入的影響下，對小學教師的核心素養(yǎng)需求也逐漸提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為了人們關(guān)注的主要問題。

1相關(guān)概念與命題的解讀

1.1學生核心素養(yǎng)

所謂學生核心素養(yǎng)主要為我黨教育方針的具體化，在對教育理念、教學培養(yǎng)目標、主要教學實踐充分連接的關(guān)鍵所在。我黨的教育方針主要利用對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)為橋梁，在實際教學期間將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W工作人員可理解的需求，明確學生應(yīng)具備的各種能力與道德品質(zhì)，在宏觀角度出發(fā)真正的對立什么德，樹什么人的主要問題進行解決，促進新課程教學與教學模式充分改革。

1.2我國學生核心素養(yǎng)

我國學生核心素養(yǎng)主要為兩方面，其一，知識文化基礎(chǔ)。文化是我們生存的基礎(chǔ)，文化基礎(chǔ)主要為對人文、學科等知識進行充分了解與掌握，并可結(jié)合實際情況對人們的智慧研究成果進行充分使用，涵養(yǎng)為內(nèi)在精神品質(zhì)，主要為實現(xiàn)真善美的融合統(tǒng)一，并逐漸使學生成為具有較為深厚文化基礎(chǔ)與較高精神需求的人。其中文化底蘊主要指學生在實際學習、分析、研究以及應(yīng)用人文知識與技術(shù)期間形成的主要能力，情感與各種價值觀，主要囊括了人文知識沉淀、人文情懷以及藝術(shù)審美等主要標準?？茖W精神主要為學生在實際學習、分析、研究以及應(yīng)用人文知識與技術(shù)期間形成的思維邏輯方式、各種行為的表現(xiàn)與價值標準。主要囊括了理性思維邏輯、質(zhì)疑與批判、樂于研究與研究等主要特征。

其二，自主發(fā)展。在人們實際生活期間自主性屬于人們的本題，自主發(fā)展主可較好對學生學習與生活進行科學管理，發(fā)現(xiàn)與明確自身的自我價值，出現(xiàn)激發(fā)自我潛力，在復雜性較強的環(huán)境中展示出屬于自己的特色，成為對自身外來發(fā)展有著明確方向以及擁有較高生活品質(zhì)的人。同時還應(yīng)學會學習。其主要是學生在自主學習意識的出現(xiàn)、學習方法的明確、學習進程審核評估與控制等方面的綜合性展示。主要包括樂于學習善于學習、結(jié)合實際學習情況進行反思與具有較強信息意識等。

2小學教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

2.1學會學習

學習是人實際生活的主要需求之一，在相關(guān)心理研究活動中證實了人的天性中具有較強的發(fā)展欲望與需求，人們的生理需求主要為各種食物，但心理需求則需要人們不斷進行學習。同時學習在一定程度上也是人們的積極主動活動之一，使其在實際生活期間對社會經(jīng)驗進行掌握與了解的主要方法，以及形成自身獨特生活需求的流程。21世紀的核心就是學習，其中社會也屬于學習化社會，因此，教師在提升自身核心素養(yǎng)期間還應(yīng)將研究性學習等方法當做較為重要的認知路徑，明確學習目標并制定完善的方法進行實踐。

2.2實踐反思

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的影響下，課題、課程與課堂活動逐漸成為教師提升核心素養(yǎng)全新的研究、進修以及培養(yǎng)的主要活動。在對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課題、課程與課堂的研究期間，小學教師可結(jié)合實際教學情況舉辦課堂知識的學習與使用活動，可使用發(fā)展期間教學評價觀念、信息技術(shù)教學理念與課題研究、案例研究方法等全全新的教學方法進行實際教學，對新課程改革相關(guān)需求進行滿足，并在一定程度上較好的對教學組織進行引導。在網(wǎng)絡(luò)信息化時代的影響下，為教師在進行課題、課程與課堂研究期間提供了較為完善的平臺與全新的活動教學內(nèi)容，可使教師在以解決課堂實際教學問題為基礎(chǔ)的研究活動中在實踐者的角度對自己的教學方法從多方面、多角度積極性分析與反思，并成為教師進行自我反思的主要方法。同時也使教師在網(wǎng)絡(luò)教學過程中逐漸形成較為完善的實踐反思意識。

2.3勤于研究

小學教師在實際教學期間審美教學也是其主要主要教學內(nèi)容，致使審美對教師有著較為嚴格的需求，教師在缺乏相應(yīng)審美能力的同時，則不能較好的發(fā)現(xiàn)生活與學習中存在的美，也不能在更加完善的角度于高度對學生的藝術(shù)審美能力與感悟能力等進行培養(yǎng)，在實際教學期間主要停留在各種知識的表面。因此小學教師應(yīng)結(jié)合實際教學情況勤于研究，不斷的提升自身的文學修養(yǎng)等，并將其當成對小學生進行教學的主要核心素養(yǎng)進行提升與完善，同時這也是我國小學教師應(yīng)進行完善的主要核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。想要對自身文學素養(yǎng)進行提升教師應(yīng)真正的學會學習，首先，在實際工作期間教師對知識與文學理論等進行深入了解與研究。其次，對各種知識常識進行良好的掌握，以語文教師為例：其可對各種文章的寫作技巧與文學作品欣賞等為入手點，最后，教師應(yīng)具有較強的創(chuàng)新性。并以此為基礎(chǔ)不斷進行研究，進一步提高自身核心素養(yǎng)。

2.4終身學習

提高教育素養(yǎng)首先要促進學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在小學教師提高自身核心素養(yǎng)期間，通過終身學習對自身身心健康進行完善屬于極為重要的核心素養(yǎng)。小學教師在實際教學期間與學生具有較強的溝通性，其中對交流溝通具有較強影響的主要因素是教師自身的心理健康情況。小學教師在教學、組織、引導、評價等教學活動中都需要其擁有良好的心理健康情況。一些心理學家認為小學教師在教學期間應(yīng)具有較強完善的成熟人性，各小學教師應(yīng)對其外觀重視。成熟人性主要為教師的意識延伸、與他人之間的融洽性、安全感、具有各種知識技能、擁有良好的客觀感知等。在教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗，向更完善的目標努力。這些能力的形成與小學教師終身學習有著不可分割的關(guān)系，因此小學教師應(yīng)積極進行終身學習提高核心素養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，在新課程改革逐漸深入的影響下，小學教師在實際教學期間需要具有較強的綜合素養(yǎng)，才能在提高學生學習質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使學生擁有良好的核心素養(yǎng)，滿足社會的需求。因此教師可結(jié)合實際教學情況通過終身學習、勤于研究、實踐反思等方法不斷提升自身核心素養(yǎng)。

參考文獻

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