楊德慧

摘 要 高中化學(xué)課程雖然是一門科學(xué)技術(shù)類課程，但其中的很多概念和現(xiàn)象都來源于生活。高中階段的學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了很大壓力，學(xué)生很容易從學(xué)習(xí)中感到疲憊，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而生活化的高中化學(xué)教學(xué)，將理論與實際相結(jié)合，可以拉進學(xué)生與化學(xué)課程之間的距離，使學(xué)生能夠?qū)⒅R有效應(yīng)用于實際?；诖?，文章就提出了一些高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施策略，旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 生活化教學(xué) 實施策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

從化學(xué)的本質(zhì)來看，其與社會生產(chǎn)、人們生活皆有內(nèi)在聯(lián)系，化學(xué)是貼近生活的自然科學(xué)，結(jié)合生活實際的教學(xué)活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升教學(xué)效率。除此之外，高中化學(xué)施行生活化教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供一個感性的認知視角，從而促使學(xué)生感性思維與理性思維共同發(fā)揮作用，如此便也能夠助益于學(xué)生知識內(nèi)化。一言以蔽之，在高中化學(xué)教學(xué)實際中，積極施行生活化教學(xué)策略具有重要意義。

1利用化學(xué)常識導(dǎo)入課程導(dǎo)內(nèi)容

高中化學(xué)教學(xué)中，高效的課程導(dǎo)入能夠為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，諸多教師不甚關(guān)注課程導(dǎo)入，濫用“開門見山”的課程導(dǎo)入措施，從而致使課程導(dǎo)入程式化、單一化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒此，為矯正上述問題，教學(xué)實際中教師則可以積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采取生活化的課程導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在教學(xué)氧氣與臭氧轉(zhuǎn)換時，教師就可以列舉“雷雨過后，空氣往往會變得比較清新”這一則生活常識，并引導(dǎo)學(xué)生探究原因。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過充分思考過后，一定對上述現(xiàn)象的原理充滿興趣，此時教師則可以進行原理解釋，即雷電使臭氧轉(zhuǎn)化成了氧氣，從而使得空氣中的氧氣十分充足，加之雨水清除了大量空氣中的懸浮顆粒，因此才會出現(xiàn)“雷雨后空氣變得清新”的現(xiàn)象。總而言之，在高中化學(xué)生活化教學(xué)中，在課程導(dǎo)入階段教師可以補充一些與生活密切相關(guān)的生活常識，從而體現(xiàn)出化學(xué)知識與生活常識的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生進行知識探究，掌握知識。

2充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)

在日常的生產(chǎn)、生活中有很多與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，只要我們深入觀察和思考，不難發(fā)現(xiàn)其中包含的化學(xué)知識。因此，高中化學(xué)教師完全可以借助生活中的化學(xué)現(xiàn)象與課本化學(xué)知識內(nèi)容的結(jié)合點進行教學(xué)設(shè)計，例如在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的現(xiàn)象，如：為什么放置很久不用的自行車上會生銹，還有很久不用的菜刀也會生銹。學(xué)生很迅速地就能夠反應(yīng)，因為它們都是鐵做的。此時教師就可以引出接下來的化學(xué)知識，告訴學(xué)生鐵會生銹的原理及公式等等。此外，教師還可以通過生活實踐活動讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象并掌握化學(xué)知識。生活化的教學(xué)模式不僅可以豐富高中化學(xué)課堂，而且能夠大大增添學(xué)習(xí)的趣味性和應(yīng)用性。例如：從活化能的角度向?qū)W生解釋催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的作用時，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想跳高這項體育運動，如果桿很高必然要耗費更多的能量，但如果將桿降低則消耗能量較少。用此理論來類比催化劑在反應(yīng)中的作用，使比較拗口和難以理解的化學(xué)概念和知識變得通俗易懂，課本知識變得生動形象。

3進行生活化的課堂實驗

正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，同時實驗也是創(chuàng)造價值的有效途徑。高中化學(xué)教學(xué)目標之一便是有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。因此，高中化學(xué)教學(xué)中，教師一般都會運用有趣的化學(xué)實驗來吸引學(xué)生的注意力。而如果教師能夠?qū)嶒灨由罨陀欣谙龑W(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，使其快速進入課堂，專注于教師的操作與講解上。例如學(xué)習(xí)金屬化合物時，教師可以讓學(xué)生想一想：為什么含鈉的物質(zhì)燃燒時不可以用水進行滅火？鐵絲在氧氣中燃燒時為什么會生成黑色的固體物質(zhì)？然后在實驗室中，向?qū)W生進行具體的實驗操作演示，演示過程中，學(xué)生能夠通過視覺和聽覺上的雙重刺激進行知識記憶，加深對知識點的理解。此外，在實驗教學(xué)中，諸多學(xué)生對化學(xué)試劑感到十分陌生，并且一些化學(xué)試劑還存在一定的危險性，這就導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生畏懼情緒，如此便難以保證教學(xué)實效。因此，在高中化學(xué)生活化教學(xué)實際中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用生活資源設(shè)計實驗，并在實驗過程中不斷思考、創(chuàng)新、積極動手、勇于實踐，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力及探究創(chuàng)新能力。

4結(jié)合化學(xué)課程內(nèi)容布置生活化的作業(yè)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師習(xí)慣以大量的習(xí)題作為課后作業(yè)，以達到夯實基礎(chǔ)提高學(xué)生答題能力的目的。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展，這種模式的弊端已經(jīng)逐漸顯露出來。因此，教師可以轉(zhuǎn)變思路，通過有意識的設(shè)計和巧妙的課后習(xí)題布置進一步滲透生活化教學(xué)，將生活化教學(xué)真正融入學(xué)生的生活實踐中。例如，在學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)的相關(guān)知識之后，教師可以讓學(xué)生在生活中收集十種有鐵銹的物品，并思考與探究如何能夠避免這些物品生銹。通過此類生活化的課后習(xí)題，不但能達到夯實學(xué)生基礎(chǔ)積累生活化學(xué)經(jīng)驗的目的，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的觀察、思維、動手能力，促使學(xué)生化學(xué)思維得到升華、化學(xué)知識得到深化?；蛘呓處熆梢岳弥苣┙M織學(xué)生開展金屬回收調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生自主設(shè)計調(diào)查活動，并努力完成作業(yè)。在這個過程中，不僅有助于學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解和認識，提高課本知識的應(yīng)用性，同時在團隊合作中還有利于學(xué)生培養(yǎng)團隊精神、樹立環(huán)保意識，使得化學(xué)作業(yè)的價值得到有效發(fā)揮。

5結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)課程教學(xué)實際中，科學(xué)實施生活化教學(xué)就是將課本知識與學(xué)生生活相結(jié)合，即選取部分學(xué)生熟悉的生活常識、自然規(guī)律、生活經(jīng)驗等元素，實現(xiàn)課堂與生活的有效銜接。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升其知識內(nèi)化效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好高中化學(xué)教材生活應(yīng)用性強的特點，積極開展化學(xué)生活化教學(xué)，探索高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，帶領(lǐng)學(xué)生親自動手，引導(dǎo)學(xué)生探索真理，使學(xué)生能夠成為社會需要的科技、創(chuàng)造型人才。

參考文獻

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