劉叢貴

摘 要 由于農(nóng)村初中的學(xué)生所在環(huán)境與條件的限制，農(nóng)村初中語文教學(xué)活動中的作文教學(xué)總是因為受一些環(huán)境與條件的影響，而導(dǎo)致作文教學(xué)的效果一般。因此，教師在農(nóng)村學(xué)校對作文教學(xué)應(yīng)改變策略。筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村初中語文教學(xué)活動中的作文教學(xué)進行了一些探索。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中 作文教學(xué) 改變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題

農(nóng)村初中語文作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點之一。然而，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)往往脫離農(nóng)村生活實際，教學(xué)效果不理想。

首先，農(nóng)村初中教師自身的素質(zhì)和能力不高，對語文作文教學(xué)不夠重視。要開展語文作文教學(xué)，教師不僅要有扎實的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。語文教師自身的素質(zhì)和能力是提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。

其次，農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練強調(diào)形式和技能，忽視對作文內(nèi)容的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評價方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)的需要?！墩Z文新課程標準》指出： “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！苯處熢趥魇谥T多的寫作知識的同時，絕對不能忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化。

第三，農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，作文教學(xué)效率低下?！墩Z文課程標準》明確指出：要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！钡牵捎谑艿街車h(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生對身邊的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。

不論是教師還是學(xué)生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合農(nóng)村特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

2農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化的有效策略

學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但同樣離不開學(xué)生的生活環(huán)境。葉圣陶先生說過，“生活即教育”“作文不是生活的點綴，而是生活的必需?！币虼耍r(nóng)村初中語文作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化文章淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化出自，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。在語文作文教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。

2.1帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，開拓作文教學(xué)的源泉

農(nóng)村學(xué)生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為語文作文素材注入鮮活的源頭活水。農(nóng)村生活注重對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在語文作文教學(xué)中，教師可以因時制宜，結(jié)合特殊的節(jié)日，開展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的語文作文教學(xué)，將之作為學(xué)生作文素材。農(nóng)村學(xué)生都能親身經(jīng)歷的勞動場景，勞動對他們來說如數(shù)家珍，每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己實踐風(fēng)采的舞臺。比如，結(jié)合農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動重擔(dān)，然后結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

2.2組織開展競賽活動，為學(xué)生提供練筆機會

廣大農(nóng)村語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認識身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平。一方面，學(xué)校要精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺，使學(xué)生體驗到成功的快感。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展各種作文競賽活動，向全校師生展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺，讓學(xué)生看到自己勞動的價值，享受成功的喜悅，從而燃起他們對寫作的興趣與信心的火花。另一方面，學(xué)生大部分時間還是在學(xué)校度過，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。比如說，學(xué)校每年都會開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動，班級也利用班會組織開展讀書交流會、朗讀比賽等活動淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化論文。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機會。

2.3激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力

教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。

當學(xué)生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅持中，文筆自會生花，學(xué)生的寫作能力就能夠大幅度提高。

在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生感受生活美的能力，每一個日出與日落，每一個不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，教師堅持每周批閱，并堅持講評優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

總之，教師要不斷深化語文教學(xué)改革的過程，不斷探討以農(nóng)村生活為素材的語文作文教學(xué)模式和策略，開發(fā)學(xué)生習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

參考文獻

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