呂廣俊

摘 要 隨著我國新課改的深入發(fā)展，促使當(dāng)今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，其中“小組合作探究式教學(xué)法”作為迎合新課改浪潮，創(chuàng)新發(fā)展而來的教學(xué)模式，由于可有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此受到了教育界內(nèi)外的廣泛關(guān)注。本文通過對“小組合作探究式教學(xué)法”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為推動我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 小組合作探究式教學(xué)法 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國中職學(xué)校作為向社會培育人才重要的教學(xué)場所，以培育學(xué)生綜合素質(zhì)為教育核心，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生日常學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維能力，掌握分析與理解問題的有效方法，為提升自身綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，卻存在現(xiàn)實(shí)問題影響教學(xué)質(zhì)量，無法有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，與新課改創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的要求背道而馳?；诖?，為了使中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，也為實(shí)現(xiàn)通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，探析“小組合作探究式教學(xué)法”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方略顯得尤為重要。

1分析“小組合作探究式教學(xué)法”內(nèi)涵

“小組合作探究式教學(xué)法”屬創(chuàng)新型教學(xué)模式，秉持“以人為本”的課堂教學(xué)原則，凸顯學(xué)生教學(xué)本體地位，激發(fā)學(xué)生自主探究積極性，使課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展開，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生綜合素質(zhì)，是新課改背景下較為有效的創(chuàng)新型教學(xué)模式。在“小組合作探究式教學(xué)法”中，教師作為合作探究問題布置者，合作小組構(gòu)建者以及課堂創(chuàng)建者，應(yīng)注重探尋學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。積極參與到“小組合作探究式教學(xué)法”中，與學(xué)生形成交互，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活變化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)更為突出，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，“小組合作探究式教學(xué)法”是科學(xué)高效的教學(xué)模式，符合人本教學(xué)思想，為構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。為了使中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“小組合作探究式教學(xué)法”更具實(shí)效性，教師應(yīng)先明確存在于當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)問題，為創(chuàng)新落實(shí)“小組合作探究式教學(xué)法”提供參考依據(jù)。

2分析當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況

首先，當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在注重學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，當(dāng)今有些中職數(shù)學(xué)教師仍然注重數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)怕數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性極低的消極現(xiàn)象。以教學(xué)大綱、書本知識為基礎(chǔ)落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不重視學(xué)生本體對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化需求，致使師生之間無法形成有效交互，降低課堂教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)有效性，喪失數(shù)學(xué)教學(xué)培育學(xué)生綜合素質(zhì)的教育意義。

其次，當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響較為深遠(yuǎn)，加之教師缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，致使有些中職數(shù)學(xué)教師，仍然沿用填鴨式、滿堂灌等機(jī)械式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的消極現(xiàn)象，久而久之使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加之?dāng)?shù)學(xué)知識晦澀難懂的特征，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸消磨殆盡，出現(xiàn)脫離數(shù)學(xué)課堂的消極現(xiàn)象，至此數(shù)學(xué)教學(xué)無法發(fā)揮積極作用，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)僅流于形式，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

最后，當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在創(chuàng)新型教學(xué)模式應(yīng)用不當(dāng)?shù)南麡O現(xiàn)象。受新課改教育理念影響較為深遠(yuǎn)，當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教師為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，逐漸走上課堂教學(xué)創(chuàng)新的道路，期許通過創(chuàng)新型教學(xué)模式，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、高效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并培育學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的，然而在應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式時，卻存在創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)南麡O現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量的有效提高。例如，中職教師在進(jìn)行“數(shù)列”的教學(xué)時，為了通過創(chuàng)新型教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用信息技術(shù)教學(xué)法，利用圖片、動態(tài)文字等形式，將“數(shù)列的概念”、“等差數(shù)列”、“等比數(shù)列”以及“數(shù)列的應(yīng)用”表現(xiàn)出來，使學(xué)生在“走馬觀花”般的教學(xué)模式下，并無法集中精神分析問題，分不清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，喪失了創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用意義。

為了使我國中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具科學(xué)性，通過對當(dāng)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行分析后，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)有所啟發(fā)，在利用“小組合作探究式教學(xué)法”時，應(yīng)注意以上教學(xué)消極現(xiàn)象，期許通過創(chuàng)新型教學(xué)模式，消減由其帶來的不當(dāng)影響，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

3在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用“小組合作探究式教學(xué)法”的方略

第一，做好合作學(xué)習(xí)小組規(guī)劃。學(xué)生作為小組合作探究式教學(xué)法主體，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉持“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生個性、數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣等客觀因素為出發(fā)點(diǎn)，以2—6人形式科學(xué)規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，使小組內(nèi)成員，可以在自主探究過程中，互幫互助、互相督促且共同進(jìn)步，為有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

第二，做好課前教學(xué)規(guī)劃。“小組合作探究式教學(xué)法”之所以具有科學(xué)教育意義，是因其可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量營建良好氛圍。為了使學(xué)生可以有效參與到小組合作問題探究中，教師應(yīng)做好課前教學(xué)規(guī)劃工作，通過創(chuàng)設(shè)探究任務(wù)，在數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間構(gòu)建起良好的溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)教育有效性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的目的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，還可有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題以及解決問題等綜合素質(zhì)，符合新課改對培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育創(chuàng)新新需求。例如，教師在進(jìn)行“三角函數(shù)”的教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生對書本理論知識進(jìn)行通讀，并詢問學(xué)生該函數(shù)與三角形之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，在學(xué)生展開有效討論時，引導(dǎo)學(xué)生啟動合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，對“三角函數(shù) 弧度制”、“三角函數(shù)及其誘導(dǎo)公式”、“正弦函數(shù)性質(zhì)”以及“三角函數(shù)圖像”等理論知識進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容無縫銜接，提高“小組合作探究式教學(xué)法”應(yīng)用成效。endprint

第三，做好小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程教學(xué)的銜接。學(xué)生在“小組合作探究式教學(xué)法”中，容易出現(xiàn)身陷討論浪潮中無法自拔的消極現(xiàn)象，教師作為教學(xué)進(jìn)程引導(dǎo)者，應(yīng)用科學(xué)合理的教育方法，在合理應(yīng)用小組合作探究成果的同時，可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)注意力仍集中在數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)初步”的教學(xué)時，可以先給學(xué)生充足的實(shí)踐自學(xué)統(tǒng)計(jì)定義、方法，通過探究創(chuàng)設(shè)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)計(jì)劃，為教學(xué)知識鞏固奠定基礎(chǔ)。而后教師應(yīng)依照大多數(shù)學(xué)生小組合作探究教學(xué)進(jìn)度，鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)交流本組的合作探究學(xué)習(xí)心得，其中，學(xué)生在綜合小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，就是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)合作意識的過程，符合新課改對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)殊途同歸，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具科學(xué)性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)生在小組合作探究式教學(xué)法中的學(xué)習(xí)疏漏，以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題為核心開展課堂教學(xué)，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，使教育更具科學(xué)性，且符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。此外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用“適時、適地、適中”的及時評價策略，糾正學(xué)生不當(dāng)學(xué)習(xí)行為。例如，有些學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)較多，自己可以偷懶，“竊取”別人的討論與探究學(xué)習(xí)果實(shí)，學(xué)生若這樣做，便失去了開展“小組合作探究式教學(xué)”的意義，針對該現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，給每位學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并在探究即將結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總，起到互通有無、取長補(bǔ)短以及互相幫助的積極作用，使學(xué)生明確自身在小組合作探究自主學(xué)習(xí)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)指明方向。

4結(jié)束語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)作為中職學(xué)科中較為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，中職教師應(yīng)秉持人本教育原則，加之做好小組合作規(guī)劃、做好課前導(dǎo)入以及做好課程銜接等創(chuàng)新型教學(xué)模式，使“小組合作探究式教學(xué)法”更符合學(xué)生本體對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀需求，達(dá)到有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的目的。

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