李冬媛+白麗偉+王慧

摘 要 隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。它以豐富多彩的表現(xiàn)形式、直觀生動(dòng)的表現(xiàn)手法為英語(yǔ)課堂增添了無(wú)限樂趣。但是，在多媒體英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，教師往往會(huì)否認(rèn)或忽視傳統(tǒng)教學(xué)。每一枚硬幣都有兩面，多媒體英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)既有積極的一面，也有消極的一面。本文旨在探討多媒體與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，把多媒體英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體英語(yǔ)教學(xué) 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué) 結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1多媒體英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

喬姆斯基指出，多媒體視聽元素適合多種學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意識(shí)，為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，更新教學(xué)觀念，重新定位它在教學(xué)中的作用。因此，多媒體英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，同時(shí)也提高了教師的素質(zhì)和技能要求，從根本上改變了教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量。

音頻和視覺教學(xué)意味著比任何形式的教學(xué)媒體更全面、更真實(shí)地展示語(yǔ)言信息。多媒體英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合視頻、聲音，比其他任何形式的外語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)。根據(jù)一項(xiàng)法國(guó)教育工作者的調(diào)查，學(xué)生們能記住15%的音頻，25%的視頻，而音頻和視頻組合可以記住64%的信息。對(duì)學(xué)生的感官刺激可以使教學(xué)形式更加生動(dòng)活潑，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，將被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受信息，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.2多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的不足

為了防止學(xué)生們的審美疲勞，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)絢麗和花哨的課件方面做出了巨大的努力，卻往往忽視了各個(gè)教學(xué)要素，比如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等等。學(xué)生們?cè)谡n件上漫步，老師們不停地把鼠標(biāo)放在站臺(tái)上。這類英語(yǔ)課與傳統(tǒng)教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別；有時(shí)前者不如后者好。

教師過多地依賴多媒體英語(yǔ)教學(xué)方法，忽視其輔助教學(xué)功能。在英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容是什么，一些教師采用多媒體英語(yǔ)教學(xué)方法。他們還沒有意識(shí)到多媒體英語(yǔ)教學(xué)方法只是一個(gè)輔助手段，而不是整個(gè)教學(xué)過程。

2傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端與優(yōu)勢(shì)

2.1傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師主要憑借板書與講授來導(dǎo)入課文，其形式單一、內(nèi)容有限且單調(diào)。沒有了對(duì)英語(yǔ)的興趣，所謂的聽、說、讀、寫、譯也就無(wú)從談起，曠課的現(xiàn)象也將成為必然?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步，時(shí)代的不斷發(fā)展，形式單一的英語(yǔ)教學(xué)模式即將被社會(huì)所淘汰。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要通過黑板上的文字向?qū)W生傳授知識(shí)，所以在一定的時(shí)間內(nèi)傳輸信息的數(shù)量是有限的。課本的內(nèi)容有時(shí)滯后于時(shí)代的發(fā)展，有許多先進(jìn)的知識(shí)不能及時(shí)傳授給學(xué)生。因此，它將阻礙知識(shí)的更新和擴(kuò)展。此外，許多視覺和生動(dòng)的圖片不能有效地向?qū)W生展示，這對(duì)他們的理解和記憶是不利的。

2.2傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教師在黑板上寫教學(xué)要點(diǎn)，它是清晰的，突出的，使學(xué)生很容易記筆記和記憶。此外，教師優(yōu)美的板書能增加學(xué)生的尊重感，有利于師生關(guān)系的良好關(guān)系。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，縮短了師生之間的距離，有利于情感交流。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用經(jīng)驗(yàn)、愛和個(gè)人魅力感染學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3將多媒體英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

從以上分析來看，多媒體英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)都有各自的優(yōu)勢(shì)，但兩者并不是對(duì)立的，而是相互補(bǔ)充的。在上新課之前，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容并結(jié)合自己制作的課件給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源自主學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)給上課做好了充分的準(zhǔn)備，也給有效的聽課做了好的鋪墊。

課堂活動(dòng)中合理利用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體的使用應(yīng)避免與教材相分離的形式主義，應(yīng)遵循“適時(shí)、適當(dāng)”的原則，確定多媒體與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，注重聲音與視覺輔助的結(jié)合。在授課過程中，教師還應(yīng)將多媒體課件的使用與板書有機(jī)地結(jié)合起來。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入 （Warm- up） 部分教師只能運(yùn)用問答式。教師可以以多媒體技術(shù)為中介，利用多媒體創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合自己的傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入中的問答式，充分運(yùn)用教師個(gè)人魅力和人格魅力 ，把融實(shí)用性、文化性和趣味性為一體的導(dǎo)入教給學(xué)生。

無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師在使用多媒體時(shí)都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)，做到“激活教材”，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，使用對(duì)話，創(chuàng)造語(yǔ)境，而不是灌輸知識(shí)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的多元智力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和解決問題的能力。多媒體英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更強(qiáng)。

4結(jié)論

總之，多媒體英語(yǔ)教學(xué)方法在本質(zhì)上屬于CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），我們可以大幅度提高效率，這是一種趨勢(shì)。我們應(yīng)該充分利用它的優(yōu)點(diǎn)，并通過傳統(tǒng)教學(xué)彌補(bǔ)它的不足。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式與多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合 ， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理打造現(xiàn)代英語(yǔ)課堂。

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