牟順紅

摘 要：在初中階段的語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過有效的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生閱讀能力得以養(yǎng)成和閱讀水平得以提升的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在文學(xué)作品的魅力浸染之下獲得身心愉悅。由此可見，初中語文閱讀教學(xué)的有效性必須得到保障，基于此文章將針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 有效策略

閱讀對(duì)于初中語文教學(xué)而言是非常重要的組成部分，而學(xué)生閱讀能力的提升能夠顯著提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為初中語文教師，一定要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式方法，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性提升，繼而助推初中語文教學(xué)的發(fā)展。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重要意義

在素質(zhì)教育的全面推行過程中，對(duì)于初中語文教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生能寫會(huì)說，還應(yīng)得到語文知識(shí)的積累，而這些都需要學(xué)生在有效的閱讀訓(xùn)練中習(xí)得?？梢姡诔踔姓Z文教學(xué)當(dāng)中閱讀是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣也是教師教學(xué)的重難點(diǎn)。而學(xué)生閱讀能力的提升，不僅能夠讓他們對(duì)文章中作者想要表達(dá)的思想感情與內(nèi)涵有了更加深層次的理解，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生語感的養(yǎng)成，進(jìn)而全面提升語文核心素養(yǎng)，與當(dāng)前素質(zhì)教育的理念不謀而合[1]。不難看出，強(qiáng)化初中語文閱讀教學(xué)的有效性，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中語文閱讀教學(xué)的有效策略分析

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

初中語文教材的每一篇文章都是經(jīng)過千挑萬選的，對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，因此教師可將此作為開展閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。在新學(xué)期開學(xué)階段，學(xué)生通常對(duì)新課本有強(qiáng)烈的探知欲望，為了充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師便可讓學(xué)生對(duì)教材的目錄進(jìn)行瀏覽，挑選出感興趣的與不感興趣的，然后讓學(xué)生對(duì)不感興趣的課文進(jìn)行預(yù)先閱讀，從中找出些許感興趣的點(diǎn)。而教師通過對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)的掌握，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中便能夠與學(xué)生的興趣相連，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下去進(jìn)行閱讀，獲取知識(shí)，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性。

2.尊重學(xué)生的主體地位

在閱讀教學(xué)過程中，教師一定要全程保持良好的心態(tài)與情緒，因?yàn)榻處煹那榫w會(huì)直接感染到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這對(duì)于語文閱讀教學(xué)的有效性程度十分關(guān)鍵[2]。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中，教師需改變“一言堂”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言表達(dá)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、和諧的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生情緒得以放松，主體地位得以凸顯，進(jìn)而自主進(jìn)行閱讀。只有讓學(xué)生感受到自己是閱讀教學(xué)的“主人”，才會(huì)使其閱讀動(dòng)機(jī)得以驅(qū)動(dòng)，消除其緊張感，更為放松地去展現(xiàn)個(gè)性，閱讀文本，進(jìn)而對(duì)文章中作者所表達(dá)的思想感情以及文章的創(chuàng)作背景充滿興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在閱讀教學(xué)中設(shè)置通過問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在回答的過程中深化對(duì)閱讀文本的理解，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀能力的提升。

3.教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀技巧

（1）朗讀。朗讀不僅僅需要學(xué)生能夠掌握文本中詞匯、讀音以及語法規(guī)則，還應(yīng)在此基礎(chǔ)之上對(duì)文本的主旨意境進(jìn)行精準(zhǔn)地表達(dá)。通常來講，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練會(huì)分為三個(gè)遞進(jìn)層次：朗讀、流暢朗讀、有感情的朗讀。通過朗讀有助于學(xué)生豐富語言材料的積累，能夠?qū)ξ谋局械纳顚雍x有更為良好地理解，進(jìn)而促使自身文學(xué)鑒賞能力的有效提升。

（2）默讀與速讀。所謂默讀，也即是無聲閱讀，在默讀的過程當(dāng)中學(xué)生能夠?qū)⒀哿λ暗奈淖盅杆俎D(zhuǎn)換為頭腦中的想象思維，構(gòu)建文字所描繪的世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文理解能力的提升以及閱讀速度的提升。而速讀則是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)文本進(jìn)行快速攝取的方式，通過訓(xùn)練能夠保證閱讀速度更快且理解正確，這也是閱讀能力的一種表現(xiàn)。通過速讀能夠?qū)τ洃浟?、理解力與想象力進(jìn)一步提升，進(jìn)而豐富知識(shí)與提升閱讀能力。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化默讀與速讀兩個(gè)專題的訓(xùn)練，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文閱讀速度。

（3）復(fù)述與背誦。通過復(fù)述能夠有助于學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解與背誦，并且強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)其頭腦思維的邏輯性與條理性，進(jìn)而促使學(xué)生的想象能力、總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力得以全面提升。在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)述與背誦的練習(xí)，能夠有效開發(fā)學(xué)生的智力與記憶能力，并且通過有效的背誦能夠?yàn)閷W(xué)生積累更多的閱讀文本素材，對(duì)其寫作能力的提升同樣有幫助。

（4）精讀與賞析。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)而言，精讀可謂是最為根本且重要的手段之一，而賞析作為評(píng)價(jià)文章的活動(dòng)，將精讀與賞析同時(shí)進(jìn)行，不僅能夠充分發(fā)揮出教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容所表達(dá)意境的更為深層次的理解，對(duì)漢語言文學(xué)作品有更加完整、系統(tǒng)的認(rèn)知，在教師的詳解當(dāng)中掌握閱讀過程中必須掌握的要點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行文本閱讀，進(jìn)而提升閱讀能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性[3]。

4.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力與語文核心素養(yǎng)。首先，要促進(jìn)學(xué)生愛讀書、多讀書的習(xí)慣養(yǎng)成。教師應(yīng)采取針對(duì)性的措施與開展系列活動(dòng)去鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、愛讀書，體會(huì)閱讀的趣味性，如多開展讀書分享會(huì)、故事大會(huì)等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀；其次，要促進(jìn)學(xué)生“邊讀邊記”的習(xí)慣養(yǎng)成。在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)將好詞好句以及自己感興趣的點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記或摘抄，養(yǎng)成寫讀書筆記和讀后感的好習(xí)慣；最后促進(jìn)學(xué)生善用工具書的習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生在接受新知以及閱讀課外書籍時(shí)，都離不開工具書的使用，善用工具書能夠幫助其深入理解文本中詞句的含義以及相關(guān)創(chuàng)作背景知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成少不了教師的悉心引導(dǎo)，只有教師的科學(xué)安排與學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，定能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于初中語文學(xué)科來講，閱讀教學(xué)的有效性會(huì)直接影響學(xué)生閱讀能力的獲取，而閱讀能力則是學(xué)生深刻領(lǐng)悟與理解課文以及其他閱讀文本的必備能力，可見強(qiáng)化閱讀教學(xué)有效性的重要意義。所以，在初中基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，做好針對(duì)性的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]閆學(xué)榮. 淺析初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)：上， 2011（3）：226-226.endprint