鐘萌

摘 要：信息時(shí)代，更多的信息技術(shù)可以輔助、優(yōu)化我們的教學(xué)。根據(jù)語文學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；可以加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練；可以突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程；還可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。恰當(dāng)使用信息技術(shù)，創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合

通過假期信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，結(jié)合平日的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，我認(rèn)為信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，就是努力將信息平臺、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教師的教，學(xué)生的學(xué)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓信息技術(shù)很好地為教學(xué)服務(wù)，讓教師能利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)收獲更大。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；可以加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練；可以解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程；還可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于抽象思維。因此，充分利用信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，利用集圖、文、音、像、動畫于一身的功能，可以營造課堂所需氛圍，從多層次、多角度、多渠道刺激學(xué)生的感官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中。

例如教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》，由于這篇課文是篇情感強(qiáng)烈的書信體文章，文中“我”與父親生離死別的景象及戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災(zāi)難，離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生基本沒有體驗(yàn)，因此，教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)資源（課文圖片、反對戰(zhàn)爭的宣傳片、戰(zhàn)爭帶來的慘痛數(shù)據(jù)、背景音樂）及教師語言的渲染，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生想象文中所描繪的場面，體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，入境界，進(jìn)角色，動真心，吐真情，從而激發(fā)內(nèi)心對和平的強(qiáng)烈呼吁。再比如進(jìn)行總結(jié)練習(xí)課教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，在學(xué)習(xí)伙伴的帶領(lǐng)下進(jìn)行闖關(guān)游戲活動，及時(shí)反饋、及時(shí)鼓勵，讓學(xué)生在充滿趣味的活動中通過觀察、游戲、角色體驗(yàn)、合作互助等方式積極主動地探究、積累、創(chuàng)造、體驗(yàn)成功，提高課堂練習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合可以加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

課堂上利用信息技術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如教學(xué)第一冊古詩《鵝》，首先展示“曲項(xiàng)向天歌”的畫面，并對鵝的頸部進(jìn)行特寫，一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸，同時(shí)顯示“曲項(xiàng)”一詞，這樣，重點(diǎn)詞語“曲項(xiàng)”的含義就迎刃而解了。接著凸顯“白毛浮綠水”的畫面，重點(diǎn)體現(xiàn)鵝的悠閑神態(tài)，以幫助學(xué)生理解“浮”字的含義。這時(shí)，還可以將句中生字 “毛”的字音、部首、筆順、意思等利用信息技術(shù)生動、形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生識記這個(gè)生字。中高年級，可以利用文字、圖片、音樂等教學(xué)資源設(shè)計(jì)一些句子比較、賞詞析句、語段理解，積累背誦等練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從中習(xí)得品詞析句的方法，培養(yǎng)對語言文字敏捷、靈活、深刻、獨(dú)創(chuàng)的感受，提升語文素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合可以突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程

借助信息技術(shù)直觀、形象的效果，可以將文字信息在簡便地操作中轉(zhuǎn)化成圖像信息，再現(xiàn)場景，變抽象思維為直觀思維，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)容易接受、消化，極大地優(yōu)化了教學(xué)過程。如進(jìn)行《蝙蝠與雷達(dá)》的教學(xué)。這是一篇科普知識短文，其教學(xué)難點(diǎn)是理解飛機(jī)在飛行過程如何辨別障礙物和方向的。這一仿生學(xué)原理源于蝙蝠，如果用語言進(jìn)行描述，學(xué)生還是很難理解。為此，我們可以將“蝙蝠（飛機(jī)）在飛行過程中發(fā)出超聲波（無線電波），超聲波（無線電波）遇到障礙物立即反射回來”這一仿生學(xué)原理制作成動畫，對比顯示，來配合教師的講解。首先顯示蝙蝠是怎樣用嘴、耳配合探路的動畫。這一組動畫可分大、小兩個(gè)畫面。大畫面是利用閃爍、圖標(biāo)、箭頭、放大等方法總體說明蝙蝠發(fā)出聲波，接收信息的過程。而小畫面是放大蝙蝠的嘴、耳顯示它們在探路過程的具體作用。接著呈現(xiàn)飛機(jī)利用雷達(dá)探路的動畫。這一動畫的設(shè)計(jì)將模仿蝙蝠探路的動畫，也分大、小兩個(gè)畫面。大畫面總體顯示雷達(dá)發(fā)射無線電波，接收信息的過程。小畫面顯示人們模仿蝙蝠嘴、耳朵的功能設(shè)計(jì)了雷達(dá)的天線、熒光屏、飛機(jī)，利用它們進(jìn)行探路的原理。這樣，通過電腦直觀、形象的畫面，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生輕松地接受了難以理解的新知識，是一種非常藝術(shù)的教學(xué)方法。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力

在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合過程中，還要鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對信息的搜集、整理、運(yùn)用，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力，打開學(xué)習(xí)的大門，拓展學(xué)習(xí)的廣度，挖掘?qū)W習(xí)的深度，提高學(xué)習(xí)的興趣。

如教《只有一個(gè)地球》這課時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、整理、了解有關(guān)地球的知識；然后課堂上相互交流資料，教師也交流自己的資料，可利用多媒體技術(shù)中的圖形比例，說明 “地球范圍小、資源有限”的事實(shí)，可以將世界各地對地球的破壞行為及產(chǎn)生的洪水、地震、火山爆發(fā)、動物滅絕等現(xiàn)象制成片段，配上音樂和解說，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)令人震撼的場面；最后可以讓學(xué)生完成練習(xí)并在班級群內(nèi)分享交流學(xué)文感受。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動，從課內(nèi)延伸到了課外，在豐富的語文實(shí)踐中提高了語文學(xué)習(xí)的能力。

其實(shí)，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，還帶來了很多的變化。它讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中動腦想，動口說，動手做，成為課堂教學(xué)的主體。希望自己能掌握更多的教育信息技術(shù)應(yīng)用技能，并在平日的教學(xué)中深入應(yīng)用，讓教學(xué)效果更優(yōu)化。endprint