楊宇

摘 要：愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我在數學教學嘗試采用多種方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愛上數學。

關鍵詞：興趣 數學

心理學研究表明：興趣是引起行為的動力，有維持行動、指示方向的作用。正如俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向?！碑攲W生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。”如何在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力？我覺得應從下面幾個方面去嘗試。

一、創(chuàng)設情境，設置懸念，讓學生在積極的情感中求知。

蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉。”因此在教學中，教師要盡量在學生面前展現出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。

數學教學應當創(chuàng)設一種有利于培養(yǎng)學生理解數學概念的數學情境，提出問題，構作猜想，形成智力思考場；提供有啟發(fā)意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。例如，我在教“平行四邊形的面積計算”一課時：首先用生活中的小故事導入新課，激起了同學們的興趣，當同學們用數方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時，因為長方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關系呢？如果有的話又有什么關系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學生大膽猜想、并急于探究問題、解決問題的情境。

二、設置競爭，體驗成功，讓學生在愉悅中愛上數學

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我總是從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。如課堂上，我設計的練習中總是有不同難度的題，讓不同的學生做完不同的練習題。

面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。在教學中，我堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節(jié)課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師的指導下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有余力的學生思考較難的題。

三、去除枯燥，發(fā)掘趣味，讓學生在學習過程中發(fā)現數學之美

數學美不同于自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。

從學生學習中的反映，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們巳初步感受數學美，它激發(fā)學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發(fā)學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美國，以引起學生學習的好奇心；在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。

“愛美之心，人皆有之”，在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

四、聯系實際，激勵學生，讓學生體味生活中的數學

在教學數學我經常聯系生活。讓學生知道生活中處處有數學。為了使學生體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，培養(yǎng)學生的數學應用知識和實踐能力，我在教學中努力地讓學生玩一玩，找一找，在生活中感受數學。例如：在線的認識教學中，我?guī)е鴮W生到生活中找數學，手電筒射出的光讓學生理解了什么是射線，神奇的金箍棒讓學生對直線的性質有了更深刻的理解，看到道路中的斑馬線，學生想到了平行線。猜數字、七巧板……數學在游戲之中；紅綠燈、交通標志……數學在行人穿行的馬路中；參觀體育場，數學在建筑中……生活本身是一個巨大的數學課堂。讓學生感受到原來數學就在生活當中，激發(fā)了學生學習數學的信心。

總之，興趣是最好的老師。學生要想學好數學，就必須有興趣。作為教師，我們要努力提高教師的業(yè)務水平，努力創(chuàng)建學生喜歡的課堂，盡量滿足學生的各種需求，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生翱翔在趣味中，沉浸在數

學里。endprint