吳會紅

摘 要： 隨著我國素質(zhì)教育體系的不斷完善，職業(yè)規(guī)劃教育逐漸成為當(dāng)前教育中的一個熱門話題，尤其是在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)校、教師需要從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，對其未來的職業(yè)規(guī)劃提出要求。高中階段是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，盡早幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，明確其未來努力方向，對于學(xué)生適應(yīng)社會的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)無疑是有益的?；诖?，本文以高中地理教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對高中階段的職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 高中地理;核心素養(yǎng);職業(yè)規(guī)劃;教育探究

一、 引言

職業(yè)規(guī)劃是指個人根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等信息以及社會發(fā)展現(xiàn)實，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等發(fā)展規(guī)劃的實踐活動。近年來，在核心素養(yǎng)的要求下，職業(yè)規(guī)劃教育逐漸滲透到高中階段，并根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，對高中生形成了更加明確的引導(dǎo)。

二、 高中地理核心素養(yǎng)中的職業(yè)規(guī)劃教育的必要性

提起職業(yè)規(guī)劃，我們首先能夠想到的就是大學(xué)階段的職業(yè)規(guī)劃課程，似乎目前我國的職業(yè)規(guī)劃教育多數(shù)都設(shè)置在學(xué)生臨近畢業(yè)的階段，這種“臨時抱佛腳”的職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生難以在短期內(nèi)對自己的專業(yè)水平以及社會的就業(yè)情況中做出全面規(guī)劃，進(jìn)而使得其在走入人才市場屢屢碰壁。高中階段是人生的重要階段之一，也是學(xué)生逐漸成熟，并能夠更加理性地選擇、培養(yǎng)自己的興趣愛好的階段。同時在高考的過程中，學(xué)生的專業(yè)選擇在某種程度上奠定了其未來職業(yè)規(guī)劃的前提。因此，在高中階段做好職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中獲得良好的職業(yè)指導(dǎo)，并找到自己的興趣志向，對于其未來發(fā)展是十分重要的。根據(jù)目前對高中階段的課程教育情況來看，學(xué)生在接受學(xué)科教育的過程中，對于職業(yè)生涯的規(guī)劃模糊、盲目，只有少數(shù)學(xué)生接受過職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)，而大多數(shù)學(xué)生都是在學(xué)校、教師、家長乃至社會的裹挾下，盲目選擇，這為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，與我國的人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化均留下了隱患。

地理是高中階段的重要學(xué)科，在核心素養(yǎng)的要求下，高中地理教學(xué)應(yīng)積極突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛，對學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生在接受學(xué)科知識的同時，也能夠進(jìn)一步了解和認(rèn)識自己的優(yōu)勢、興趣愛好、社會需求，進(jìn)而預(yù)計自己的職業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、 高中地理核心素養(yǎng)中的職業(yè)規(guī)劃教育的相關(guān)對策

（一）? 根據(jù)核心素養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生找到職業(yè)方向

在高中階段，許多學(xué)生對自己的未來職業(yè)追求都形成了一個初步的認(rèn)識，并希望通過學(xué)科教育在某一領(lǐng)域一展才能。但是職業(yè)規(guī)劃與興趣培養(yǎng)并不是一回事，許多在學(xué)習(xí)過程中能夠形成興趣的項目，未必能夠有力地支撐未來的職業(yè)生涯。因此，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從自己的興趣、愛好出發(fā)，確定職業(yè)方向，還應(yīng)該理性規(guī)劃，對自己的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)。例如，高中地理核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)觀，在《人口遷移》教學(xué)設(shè)計中，教師可以結(jié)合目前我國北、上、廣、深等超級城市出現(xiàn)的人口膨脹現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過程中理性選擇就業(yè)城市，避免盲目跟風(fēng)涌入這些超級城市。

（二） 挖掘?qū)W科資源，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

高中生長期處于學(xué)校教育體系中，缺乏參與社會實踐的機(jī)會，這使得他們對于社會現(xiàn)實的關(guān)注度不夠，難以平衡理論與實踐的關(guān)系，甚至在社會風(fēng)氣的推動下陷入了急功近利的思想誤區(qū)。基于此，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)結(jié)合地理實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，例如，在《城市區(qū)位與城市體系》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐某鞘锌臻g結(jié)構(gòu)，為學(xué)生設(shè)計社會實踐任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的分布以及影響分布的主要因素，引導(dǎo)高中生從實踐角度提升職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

（三） 明確學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃

高中地理是高中生素質(zhì)教育的主要學(xué)科，高中生的可塑性強(qiáng)，未來發(fā)展空間大，因此，在學(xué)科教育中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同階段，做好具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，確保學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育循序漸進(jìn)地推進(jìn)。例如，在高一階段，高中地理教學(xué)中應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)知識教育的要求，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn);在高二階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生選科的需要，滲透地理相關(guān)專業(yè)以及未來職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠綜合篩選，并完成資自主學(xué)科選擇;在高三階段，教師則應(yīng)與高校的專業(yè)教學(xué)對接，在志愿填報、選擇大學(xué)、選擇專業(yè)等方面給予學(xué)生充分指導(dǎo)，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，并主動結(jié)合職業(yè)規(guī)劃需要發(fā)展自我核心素養(yǎng)。

（四） 結(jié)合學(xué)生主體特征，提高其自我認(rèn)識能力

職業(yè)規(guī)劃教育中不僅要包括職業(yè)目標(biāo)的確定與職業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該包括系統(tǒng)的德育教育，讓學(xué)生逐漸形成健全的人格，正確認(rèn)識自我，認(rèn)識個人與社會的關(guān)系。高中生目前在職業(yè)規(guī)劃中，不僅面臨著家庭教育的缺失，使得一些學(xué)生個人主義傾向嚴(yán)重，還面臨著學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的不完整。針對此種情況，高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極滲透德育理念，讓學(xué)生在學(xué)校教育的磨礪中就能夠?qū)W會體諒、分享、合作等，為未來職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

四、 結(jié)束語

總之，在高中地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)規(guī)劃教育資源，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，對學(xué)生的學(xué)科興趣、職業(yè)規(guī)劃、價值理念等做出全面引導(dǎo)，讓學(xué)生盡早認(rèn)識到教育與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，明確地理學(xué)科學(xué)習(xí)的目的，以根據(jù)自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求以及職業(yè)規(guī)劃需要制定個性化的地理學(xué)習(xí)方案。

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