楊小紅

摘 要： 在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們可以用多種方式進(jìn)行溝通交流，但學(xué)生語(yǔ)言和書(shū)面的表達(dá)能力欠缺，不但缺乏生物基礎(chǔ)知識(shí)的完整性，甚至也無(wú)法保障生物內(nèi)容的精準(zhǔn)性與條理性，無(wú)法正確地闡述自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。而學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，往往被順理成章地認(rèn)為是語(yǔ)文教師的責(zé)任。其實(shí)不然，新課改理念要求在生物教學(xué)中必須要凸顯出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建良好的發(fā)展空間，促使學(xué)生積極探索、不斷創(chuàng)新，將自身的主體作用發(fā)揮出來(lái)。因此，生物課迫切需要對(duì)中學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。本人從教師的角度，通過(guò)自己的實(shí)踐，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和文字表達(dá)能力，使學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、能做會(huì)道。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué);培養(yǎng);表達(dá)能力

生物教材十分重視探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極參與、探索生物學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷搜集生物知識(shí)，擴(kuò)展自身的生物知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方綜合能力的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生表達(dá)、語(yǔ)言能力的提升。學(xué)生只有應(yīng)用合理的語(yǔ)言，表達(dá)自身的觀點(diǎn)，抒發(fā)自身的情感，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身各方能力的提升。就學(xué)生而言，生物語(yǔ)言的表達(dá)，是知識(shí)掌握程度的最佳反映。教師在生物教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的生物思維，促使學(xué)生更好地應(yīng)用生物文字、生物語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)自身生物素質(zhì)、綜合能力的提升，在新課程實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中，我的具體做法和體會(huì)表述如下：

一、 教師自身觀念的改變

對(duì)于初中年級(jí)的學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，往往把答案說(shuō)得不完整、說(shuō)不具體、不準(zhǔn)確，自己不會(huì)說(shuō)或說(shuō)不清楚，而教師在課堂教學(xué)中只關(guān)心答案，不知不覺(jué)中挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更不愿意去表達(dá)。教師在教學(xué)過(guò)程中，未能重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，未能尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也沒(méi)有為學(xué)生提供有效的表達(dá)與發(fā)展機(jī)會(huì)。正是由于這一錯(cuò)誤的教學(xué)理念，使得學(xué)生無(wú)法得到全面發(fā)展，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)還會(huì)影響教師的創(chuàng)造性，在無(wú)形中會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重影響著學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也與新課改理念背道而馳。在生物課堂教學(xué)中，教師需要做到：第一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解、表達(dá)能力的提升，促使學(xué)生可樹(shù)立清晰的解題思路，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力、思維能力的提升。第二，明確生物表達(dá)要求，掌握相應(yīng)的解題流程。第三，解題敘述中需要條理清晰，結(jié)構(gòu)分明。

二、 身教重于言教

（一） 注重生物語(yǔ)言的規(guī)范

教師在教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生有著很大的影響，《生物》教學(xué)中，對(duì)教師的言行舉止提出了更高的要求，針對(duì)非自身專業(yè)的知識(shí)與內(nèi)容，教師在生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化自身言行舉止的規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)要精練，觀點(diǎn)要明確，敘述要精準(zhǔn)，在推理過(guò)程中需要符合相關(guān)邏輯。生物教學(xué)中，需要確保教學(xué)與日常的相互聯(lián)系，在語(yǔ)言表達(dá)上要與時(shí)俱進(jìn)，確保語(yǔ)言表達(dá)的合理性與科學(xué)性，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)自身生物素養(yǎng)的提升，為自身后期的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二） 板書(shū)要規(guī)范清晰

俗話說(shuō)“好樣難學(xué)壞樣易仿”，一旦教師在板書(shū)書(shū)寫(xiě)上胡亂、隨便，將無(wú)法確保學(xué)生精準(zhǔn)掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)排版也相當(dāng)亂?？偠灾處煱鍟?shū)的書(shū)寫(xiě)會(huì)影響學(xué)生的思想表達(dá)能力，久而久之，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂。教師的行為、習(xí)慣均會(huì)影響學(xué)生，在黑板書(shū)寫(xiě)中，需要確保板書(shū)的清晰性，注意條理，確保結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得學(xué)生精準(zhǔn)掌握各類知識(shí)。

三、 注重營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快、民主、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生由于存在緊張心理，在教師提問(wèn)期間難以精準(zhǔn)作答，原本會(huì)做的各類題目，會(huì)因?yàn)樽约旱木o張，無(wú)法說(shuō)出答案。為保障學(xué)生消除不敢說(shuō)的心理障礙，教師需要構(gòu)建輕松、和諧、民主的課堂氛圍，促使學(xué)生暢所欲言。在現(xiàn)代社會(huì)時(shí)代背景下，學(xué)校需要大力提倡素質(zhì)教育，深入貫徹新課改教學(xué)理念，凸顯出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師還需要將自身的主體地位凸顯出來(lái)，多鼓勵(lì)學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心的提升，教師需要強(qiáng)化各類教學(xué)方式的應(yīng)用，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為。為加大學(xué)生的鼓勵(lì)、支持力度，教師需要始終用發(fā)展的眼光去審視學(xué)生，為學(xué)生提供多元化評(píng)價(jià)方式。不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，使得學(xué)生可始終以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

（二） 嘗試教師角色，提供學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

筆者自教學(xué)生物課程至今，為給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在教課過(guò)程中，針對(duì)部分生物知識(shí)，筆者會(huì)選取學(xué)生擔(dān)任小老師的角色，為學(xué)生構(gòu)建全方位的鍛煉機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。需要注意的是，在小老師的講解中需要確保全體學(xué)生均能聽(tīng)懂相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，由小老師解答。如此，學(xué)生課前均會(huì)做好充足的準(zhǔn)備、反復(fù)練習(xí)，在實(shí)現(xiàn)自身表達(dá)能力提升的同時(shí)，鍛煉自身的膽量。教師課堂教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)也需要綜合考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。在學(xué)生均擔(dān)任了小老師角色后，教師需要公平開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，采取教師與學(xué)生雙重評(píng)價(jià)的方式，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。針對(duì)表現(xiàn)一般、稍差的學(xué)生，教師需要強(qiáng)化鼓勵(lì)。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生在扮演小老師的角色時(shí)，能夠欣然接受同學(xué)的批評(píng)、監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的節(jié)約與控制，滿足學(xué)生的發(fā)展、表現(xiàn)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升，構(gòu)建“師生共鳴”的和諧氣氛，必須要滿足學(xué)生的表現(xiàn)需求，強(qiáng)化各類教學(xué)方式的應(yīng)用。

（三） 用興趣激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂交流

“興趣是最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，均要以興趣為前提，在課堂教學(xué)中，教師需要選取學(xué)生感興趣的話題，集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化生物問(wèn)題探討。

例如，在探究活動(dòng)“非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)嘗試用各種方法進(jìn)行探究活動(dòng)。在課堂總結(jié)時(shí)，學(xué)生們多方位思考問(wèn)題，個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛異?；钴S;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與交流欲望，教師需要強(qiáng)化學(xué)生興趣的利用，在交流過(guò)程中融入與學(xué)生興趣有關(guān)的話題，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)。

（四） 注意學(xué)法指導(dǎo)，從易到難，循序漸進(jìn)

要有計(jì)劃、有步驟，按“序”進(jìn)行，從易到難，步步提高，提供表達(dá)依據(jù)。一節(jié)課要使學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，就要體現(xiàn)“講、扶、放”的原則?！爸v”：講清知識(shí)外，還要講出思路和方法?！胺觥保航處熞獛椭鷮W(xué)生理順?biāo)悸?，讓他們自己去說(shuō)?！胺拧保阂诺降祝寣W(xué)生獨(dú)立說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，直到說(shuō)對(duì)為止。他們有了由淺到深、由易到難、由扶到放的過(guò)程，表達(dá)就有了依據(jù)，敢于表達(dá)了。如老師與同學(xué)一起觀察月相，第二天上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)描述頭天晚上的月相，開(kāi)始時(shí)只講日期和月面情況，同學(xué)可以補(bǔ)充，到后來(lái)，不單要講日期、月面情況，還要講出月亮升落的時(shí)間、觀察時(shí)的時(shí)間和月亮的位置，全部同學(xué)都要講，這個(gè)活動(dòng)持續(xù)了一個(gè)多月，同學(xué)們開(kāi)始時(shí)不敢說(shuō)，到后來(lái)都爭(zhēng)著說(shuō)，表達(dá)越來(lái)越順暢、流利。

（五） 不斷強(qiáng)化，持之以恒

不管是在課內(nèi)學(xué)習(xí)、還是課外學(xué)習(xí)，教師需要強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化各類信息水平。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力提升的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練。比如讓他們?cè)谡n堂上做一會(huì)兒的教師就鍛煉了臺(tái)上同學(xué)的“說(shuō)”的能力和臺(tái)下同學(xué)的“聽(tīng)”的能力。

當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要給予學(xué)生足夠的閱讀權(quán)利，強(qiáng)化生物知識(shí)審題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。比如先根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)讀課文找出答案，然后，再讓學(xué)生仔細(xì)地讀上一遍，找學(xué)生敘述課文內(nèi)容，說(shuō)出本文的關(guān)鍵詞句等。不斷豐富學(xué)生的表述能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉。在課堂閑暇時(shí)間，教師可要求學(xué)生寫(xiě)一些心得，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，教師可選取簡(jiǎn)單的知識(shí)，比如：生物小論文：“花兒怎樣吸引昆蟲(chóng)”等，從而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性。一個(gè)生物問(wèn)題的產(chǎn)生，需要相應(yīng)的條件作為支持，也需要在相應(yīng)原因的基礎(chǔ)上形成對(duì)應(yīng)的生物知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，需要講解生物事物的因果關(guān)系。同時(shí)，注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

在生物教學(xué)過(guò)程中，采取何種措施，激發(fā)學(xué)生潛能、促使學(xué)生快速掌握生物知識(shí)，是當(dāng)前生物教師需要解決的首要問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注重學(xué)生生物表達(dá)能力、綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)實(shí)踐證明，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，可加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知、理解、掌握，滿足自身的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自身生物綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的提升。