劉桂秋

摘 要： 生命健康視域下的初中生物教學(xué)，是積極響應(yīng)新課改、提升生物教學(xué)有效性的要求。傳統(tǒng)以考試為導(dǎo)向的生物教學(xué)，使得學(xué)生對生物學(xué)科存在著一個錯誤的認識，認為生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就是死記硬背，就是為了應(yīng)付考試。殊不知，生物作為一門自然科學(xué)，不僅是幫助學(xué)生了解基本的生物現(xiàn)象和生物知識，更是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，逐步形成珍惜生命、尊重生命的具有健康情懷的一門學(xué)問。因此，本文主要立足于現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何在生物教學(xué)中進行生命健康教育，切實提升初中生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中生物;生命健康;核心素養(yǎng);教學(xué)觀念

新課程標準中明確指出，初中生物教學(xué)在情感、態(tài)度、價值觀方面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命，樹立一個關(guān)于自然和人類的正確的世界觀。要實現(xiàn)這一生物教學(xué)目標，必須要將生物教學(xué)置于生命健康視域下，強化生物教學(xué)中的生命健康教育目標，能夠?qū)⑵浜蜕锝虒W(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，對學(xué)生進行潛移默化的滲透。教師需要不斷地拓展教材的內(nèi)容，對生物教學(xué)的過程進行巧妙的設(shè)計，從而體現(xiàn)生命健康教育的主題;豐富生物教學(xué)的形式，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和健康觀。

一、 利用教材進行生命健康教育

初中生物教材當中就有許多關(guān)于生命健康教育的內(nèi)容，教師需要對這部分內(nèi)容進行認真的備課和巧妙的設(shè)計，從而達到教育目的。在學(xué)習(xí)“健康地生活”相關(guān)知識時，教師要讓學(xué)生意識到健康不僅僅是指不虛弱、沒有疾病，而是指身體和心理都是在一個非常完好的狀態(tài)中，和健康的生活方式息息相關(guān)。因此，學(xué)生要能夠形成一個健康的生活方式，比如在飲食上以谷類為主，多吃蔬菜和水果，不吸煙，也不過度飲酒，要多運動，從而養(yǎng)成一個健康的生活習(xí)慣。又例如，在學(xué)習(xí)“細胞”相關(guān)知識時，在了解了細胞的分化、衰老、癌變等知識后，為了加強學(xué)生的理解，引起學(xué)生的注意，教師可以讓學(xué)生去收集一下近些年我國癌癥的發(fā)病情況，學(xué)生在資料搜集的過程中，發(fā)現(xiàn)我國的癌癥發(fā)病率越來越高，每年因為癌癥而被奪去生命的人數(shù)在大幅度上升。針對這種情況，教師要求學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識去分析一下原因，比如癌癥主要是與細胞異常增殖和轉(zhuǎn)移有關(guān)，而不良的生活方式、有害的環(huán)境、遺傳易感性是導(dǎo)致其發(fā)生的三個主要原因。當學(xué)生了解了這樣一個觸目驚心的社會現(xiàn)象，對其產(chǎn)生的原因有了一個深刻的認識之后，他們會更加的注意平時的生活方式，會更加的珍惜自己的健康和生命。

二、 聯(lián)系生活進行生命健康教育

生物是一門和生活緊密相聯(lián)的學(xué)科，生活中處處都可以看到生物現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)生物知識。所以，在生命健康視域下的初中生物教學(xué)，也應(yīng)該密切地聯(lián)系生活實際，使得生物教學(xué)更加的生動、具體。教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選取一些他們經(jīng)常會碰到的例子，將其拿到課堂當中，不僅可以讓學(xué)生認識到生物學(xué)習(xí)的有用性，也能夠達到一個立竿見影的教學(xué)效果，增加生物教學(xué)的說服力。

例如，在日常生活當中，有很多的學(xué)生特別喜歡各種各樣的飲料，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其成分進行分析，發(fā)現(xiàn)這些飲料往往都是添加了各種各樣的色素，才會顏色鮮艷。這些人工合成的色素雖對人的身體不會產(chǎn)生非常嚴重的傷害，但是和綠色、健康的食品比起來，是沒有什么營養(yǎng)的，所以學(xué)生在平常生活中要多喝白開水，這是對身體健康有利的。又比如，許多學(xué)生對燒烤情有獨鐘，但是學(xué)過生物的人都知道，燒焦的食品當中含有眾多的致癌物質(zhì)，苯并芘就最為典型。了解和掌握這些知識，能夠使學(xué)生受益終身。另外，學(xué)生在生活當中，總會遇到一些意外，需要學(xué)生能夠掌握一些避免意外傷害、遇險急救的方法，這也應(yīng)該是生物教學(xué)的重點。例如，在遇到意外傷害之后，造成大的血管破裂的時候，如果血呈噴射狀，那么可以判定為是動脈破裂，應(yīng)該馬上取近心端止血的方法;如果流速較緩，可以判定為是靜脈破裂，采取遠心端止血方式，需要立即就診。如果出現(xiàn)骨折，

應(yīng)盡量避免活動，用木板進行固定，再進行救治。

三、 借助實驗教學(xué)進行生命健康教育

生物具有很強的實驗性，許多抽象性的概念、規(guī)律需要借助實驗來進行教學(xué)。因此，教師可以充分借助生物實驗來進行生命健康教育。在實驗室或者是在實驗的過程中，學(xué)生會接觸到形形色色的化學(xué)物品和實驗器材。但是，在以往的教學(xué)中教師往往強調(diào)的是損壞賠償，而不是小心使用，這樣的強調(diào)方式是不對的，容易給學(xué)生的生命健康帶來危險。正確的是讓學(xué)生能夠認識到這些物品存在的潛在威脅、正確的使用方法，如果不小心碰到實驗小事故如何正確地進行急救，這樣才能夠讓學(xué)生意識到安全的重要性，才會在實驗的過程中更加的謹慎和小心。在實驗的過程中，常常會產(chǎn)生一些對人類和環(huán)境有危害的廢氣和廢液，這個時候教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地對其進行回收和處理，達到合格標準后，再進行排放，而且結(jié)束之后一定要認真地將手清洗干凈。在日常生活當中，觸電的情況時有發(fā)生，很多學(xué)生未能正視這樣的一個威脅，不以為然。但是，教師需要加強安全用電教育，可以從人體的構(gòu)造來對學(xué)生進行生命健康教育，因為心臟位于人胸腔中部偏左側(cè)，和左手指端的距離比較近，電器泄漏的電流比較容易從肢體的左側(cè)來對人的心臟進行侵犯，所以一般用右手去開啟電源是比較安全的。再加上人具有非條件反射的縮手活動，因此，最好用右手的指端或手背去接觸電器。

四、 結(jié)語

綜上所述，生命健康教育是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，關(guān)系到學(xué)生的生命安全，必須給予足夠重視，再怎么強調(diào)都不為過。因此，在生命健康視域下進行初中生物的教學(xué)，需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，認識到生物教學(xué)的目標和意義，在此基礎(chǔ)上進行生物教學(xué)活動的設(shè)計，將生命健康安全和教材、教學(xué)緊密地結(jié)合起來，在潛移默化當中強化學(xué)生的生命觀和安全觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣，能夠?qū)W會珍惜健康和生命，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，從而切實促進初中生物教學(xué)水平的提高。

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