謝玥

摘 要： 童年的世界，如詩如畫。孩子那天真的笑臉、快樂的一天都離不開一個(gè)個(gè)有趣的玩具，各種各樣好玩的游戲。孩子們在看看、說說、玩玩的過程中不斷探索、學(xué)習(xí)和成長，收獲愉快的體驗(yàn)和新的本領(lǐng)。在網(wǎng)上有一句話這樣說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！边@就體現(xiàn)了游戲?qū)⒆觽兊闹匾浴弁媸呛⒆拥奶煨?，我們的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒園必須以“游戲?yàn)榛净顒印?，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育活動的重要形式”。有了如此多樣化的游戲活動，孩子們才能在豐富的童年生活中快樂玩耍著，并學(xué)習(xí)著。

關(guān)鍵詞： 角色游戲;課程特征;學(xué)習(xí)與成長

對幼兒來說，游戲既是活動的內(nèi)容，又是活動的途徑，我們教師常常利用游戲形式來開展各項(xiàng)教學(xué)活動。我們教師要了解游戲化的課程，努力成為孩子們學(xué)習(xí)成長路途中良好的引導(dǎo)者和支持者。

一、 游戲化課程的具體特征

（一） 游戲性。游戲性是指“幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來的以主動性和創(chuàng)造性為特征的主體性素質(zhì)（包括動機(jī)、情感、能力與態(tài)度）”。游戲化的課程應(yīng)充分利用游戲因素，關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，借助教師們的知識經(jīng)驗(yàn)和智慧，使非游戲活動游戲化，便于幼兒接受，讓我們的寶貝們在玩中學(xué)習(xí)，在玩中收獲知識與經(jīng)驗(yàn)。

（二） 主體性。在游戲活動中，游戲的主人就是幼兒。此時(shí)幼兒的主體意識和自主能力得到最大程度的發(fā)揮，他們在活動中享有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，而不是依靠教師。游戲的這種特征在游戲化幼兒園課程中得以凸現(xiàn)，在我們的活動中，幼兒真正成為活動的主體，他們不再是被動地接受教師的知識性灌輸，而是對活動有著選擇權(quán)和決定權(quán)，根據(jù)自己的意愿，自己來選擇、去嘗試。

（三） 開放性。游戲化課程和傳統(tǒng)課程相比，前者是開放的，后者是封閉的。因?yàn)榍罢哧P(guān)注過程，后者傾向于關(guān)注結(jié)果;前者的結(jié)果是不確定的，后者對結(jié)果的期望常常是確定的。游戲的開放性，在游戲化幼兒園課程中得到了正向遷移。幼兒有了更多到實(shí)踐活動中去操作、去體驗(yàn)的機(jī)會，而這種機(jī)會又是多渠道的可供幼兒選擇的。我們都知道，每一個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，能力會有差異，我們要根據(jù)不同幼兒的不同需求，來提供相適宜的游戲材料，所以我們教師在游戲準(zhǔn)備的過程中，無論材料的提供還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，都要盡量適合不同需要和不同層次的幼兒，體現(xiàn)了游戲的開放性，讓每個(gè)孩子都能享受游戲。

（四） 綜合性。游戲的綜合性，強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系以及彼此的融合。幼兒在游戲中，無論是經(jīng)驗(yàn)的獲取還是能力的表現(xiàn)，都是以“整個(gè)”的方式進(jìn)行的。因此，游戲是最具綜合意義的社會實(shí)踐活動，是培養(yǎng)幼兒綜合能力的有效途徑。在設(shè)計(jì)游戲活動中，我們教師要對各領(lǐng)域進(jìn)行全方位的整合，讓幼兒得到全面的和諧發(fā)展。

二、 角色游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與成長

在游戲化的課程中，角色游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要、不可替代的作用。在對幼兒的教育中，有效地組織幼兒游戲活動是取得良好教育效果的保證。對于我們小班幼兒而言，角色游戲是每天都要進(jìn)行的重要游戲活動，同時(shí)也是最受孩子們歡迎的活動，每次到角色游戲時(shí)間，孩子們都充滿了期待。游戲中，看起來孩子們在“隨便玩”，其實(shí)這里面的文章可不小，無一不融入了孩子們自己獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)與見聞。角色游戲的開展，綜合了我們語言、社會、健康等各方面的領(lǐng)域內(nèi)容，讓孩子們在一個(gè)“大環(huán)境”中游戲和學(xué)習(xí)，在達(dá)成活動目標(biāo)的同時(shí)，給予了孩子們愉快的游戲體驗(yàn)。

在每天的游戲觀察記錄中，我們教師也能感受到幼兒的進(jìn)步與成長。在今天的“娃娃家”游戲中，我路過“兔兔家”，看到沁沁寶寶一手拿著奶瓶，一手抱著娃娃，仔仔細(xì)細(xì)地給娃娃喂奶，娃娃吃飽了以后，沁沁把娃娃身上的小馬甲脫下，把娃娃放在被窩里，蓋好被子，轉(zhuǎn)身對后面的“姐姐”惠芳婷說：“睡覺的時(shí)候要把外套脫了哦，不然起床以后寶寶會冷的！”這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，就源于寶貝的生活經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)歷和體驗(yàn)對孩子們產(chǎn)生的潛移默化的影響。兔兔家的“媽媽”沁沁和“姐姐”婷婷在照顧寶寶睡著以后，兩人一起去兔兔菜場買菜，一出家門，就碰到隔壁家的王梓燁“爸爸”買完菜跑得快，絆了一下摔跤了，手里的茄子和蘋果都掉在地上，沁沁馬上蹲下，把掉落的水果蔬菜撿起來，遞給王梓燁，婷婷看到了，也趕緊把一個(gè)滾遠(yuǎn)了的蘋果撿回來，遞給王梓燁，王梓燁爬起來接過水果蔬菜，對沁沁和婷婷說：“謝謝！”“不用謝！”兩個(gè)女孩子爽快地回答。游戲中，體現(xiàn)了孩子們之間的相互影響，孩子們的學(xué)習(xí)和模仿能力很強(qiáng)，看到沁沁幫忙撿水果，婷婷馬上也愿意幫忙，這時(shí)候老師以隱性的角色身份進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們就會知道這是一個(gè)正確的行為，愿意幫助朋友，親切、禮貌對待同學(xué)。在游戲中抓住教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育是十分重要且有效的。

三、 游戲中學(xué)習(xí)，幫助幼兒更好“吸收”

在我們的日常教學(xué)活動中，我們會發(fā)現(xiàn)，以游戲的形式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)是非常適宜有效的。我們小班幼兒年齡小，自我控制能力較差，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的首要條件就是：幼兒對活動的興趣。在我班的一次特色活動中，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)螺旋線的畫法，在一開始講解的時(shí)候，只描述螺旋線一圈一圈繞著的特點(diǎn)，請幼兒學(xué)習(xí)畫，孩子們明顯興趣不足，對老師說的不感興趣，參與活動的積極性自然也是很低，無法很好地掌握此項(xiàng)技能。此時(shí)，我靈機(jī)一動，編了一個(gè)小小的游戲來配合開展本次活動，把我們的白色作業(yè)紙比作柔軟的床單，和孩子們講述：有一群小蛇呀，結(jié)伴出去玩，玩了一天，很累了，要是能夠在白白的，軟軟的床上睡上一覺，那該多好，誰愿意幫小蛇找個(gè)地方休息呀？通過一個(gè)簡短的小故事，請幼兒在白白的床單（畫紙）上，畫上一條條蜷著身體睡得香香的小蛇，孩子們真是興趣十足呢！“小蛇要上床睡覺啦！你的小床單上睡著幾條小蛇呢？”孩子們聽了我的話之后，迫不及待地要試一試，馬上開始用蠟筆畫上自己的小蛇，有的是紅色的小蛇，有的是睡得香香的黃色小蛇……一邊畫還忍不住向我介紹：老師，快看我的！看我的……孩子們不僅在游戲活動中掌握了技能，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，也體驗(yàn)了學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的樂趣。果然，適合幼兒的學(xué)習(xí)過程，就是最好的學(xué)習(xí)過程，也就是游戲。

游戲，不僅是孩子們學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)。我們可以從孩子們的游戲活動情況進(jìn)一步了解孩子。讓孩子們?nèi)ビ鋹偟赜螒虬?，在?shí)踐中去摸索、去發(fā)現(xiàn)，讓良好質(zhì)量的游戲活動，伴隨幼兒的成長！