江蘇省濱??h天場鎮(zhèn)中心小學 徐青新
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:寫作就是說話,為了生活上的種種需要,把自己要說的話說出來;不過不是口頭說話,而是筆頭說。因此,寫作對于學生來說是件再正常不過的事情。然而在平時的作文教學中,我發(fā)現(xiàn)學生一提起作文就膽戰(zhàn)心驚,勉強寫出來的作文也是千篇一律,落入俗套,毫無新意。這種現(xiàn)象恰與新課標對學生的寫作要求“說真話、實話、心里話,不說假話” 背道而馳,究其原因,是學生缺乏觀察生活,缺乏合理想象,缺乏寫作興趣所致。因此,讓學生掌握一定的寫作方法和技巧,有效提高小學生的寫作能力,培養(yǎng)學生熱愛寫作的興趣,這是十分必要的。
真正的語文課需要解放學生的空間與時間,解放學生的手腳與心靈。寫作訓練更是如此。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它離不開生活?!币虼?,我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材,觀察和體驗生活是寫作的基本功。要寫好作文,就必須獲得寫作素材,寫作素材就是文章的內(nèi)容,這些素材來源于生活。生活是寫作的源泉,對于小學生而言他們的生活是豐富多彩的,可是在作文時卻感到無話可說、無事可寫。究其原因就在于平時沒有養(yǎng)成留心觀察生活的習慣,沒有積累寫作必須的材料。必要把學生從狹窄的校園空間引入到自然環(huán)境,從課內(nèi)走向課外。引導學生勤于觀察,讓學生留心觀察周圍的事物,做到心靈相觸,情感相融。激發(fā)其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,構思出具體生動的情節(jié),達到豐富表達的效果。學生有了身臨其境的感受,寫起作文就會有話可說、言之有物,才會得心應手,筆下的人物也就會栩栩如生。此舉既豐富了學生的寫作素材,也為這類文章的寫作提供了真實的個性體驗過程,避免了學生無內(nèi)容可寫、無法下筆的現(xiàn)象的發(fā)生。
幾年前接到六年級的一個班,寫作課時,我?guī)ьI學生到附近的農(nóng)田或是工地上去觀察,然后回教室寫一段話,學生交上來的內(nèi)容就非常生動,非常細致。所以,把課堂延伸到生活深處,才有原汁原味的素材。
葉圣陶曾經(jīng)說過:“閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進,從外到內(nèi),一個是出,從內(nèi)到外?!彼€說:“閱讀得其方,寫作的能力亦隨即而增長。”可見閱讀是寫作的基礎,寫作是閱讀的內(nèi)化,為了盡快提高學生的閱讀和寫作水平,在教學中必須做到強化閱讀指導,增加閱讀量,多讀古今中外的經(jīng)典作品,博覽群書。因為閱讀的過程既是孩子們學語文、用語文、積累語文的過程,又是孩子們精神生長的過程。如果小學生有了濃厚的閱讀興趣,形成了良好的閱讀習慣,那么他一輩子是受益無窮的。而且每一個民族的文化傳承相當大一部分是靠閱讀來完成的,民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染中習得的。就像小學段的閱讀教學的總要求一樣:使學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法比如精讀與略讀的方法,論讀法等等。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。重在培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,形成良好的閱讀習慣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。
熱愛寫作,首先要成為素材的富翁,這樣寫作便成功了一半。經(jīng)常讓學生圍繞某個話題交流表達,既可以幫助學生鍛煉口語表達能力,也可以幫助學生積累豐富的寫作素材。
1.讓學生樹立幾個觀點。其一,素材像空氣一樣取之不盡,用之不竭。以時空而言,上下五千年,縱橫千萬里,無不是素材;就生命而言,心外的世界,心內(nèi)的世界,無不是素材。要讓學生明白,一人一事、一物一態(tài)皆可成文章素材。其二,寫作方式多姿多彩。比如:曾經(jīng)讓一個小組的學生面對天空中月亮,每個同學選擇自己的表達方式寫一段話。結果,有的描寫月亮美麗的形狀,有的借水一般的月色表現(xiàn)母親的溫柔,有的從陰晴圓缺聯(lián)想到生命的完美與殘缺,有的想到了半世創(chuàng)業(yè)半世落馬的貪官。這樣,學生就懂得了世界豐富多彩,缺少的不是素材,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼光,思考的力度。
2.每天說一分鐘。積累素材,需要滴水成河,從量變達到質變。作為語文老師,每堂語文課開始時,我都讓學生說一分鐘,采用同桌合作的形式,一個同學說一分鐘,可以說自己所看到的、聽到的、想到的,說出感觸最深的內(nèi)容。另一個同學聽完后,簡要地談一點感想,第二天輪流進行。這樣,不僅豐富了寫作素材,提高了寫作水平,同時也訓練了說話能力,一舉而多得。
人都有惰性,成人如此,學生更是如此,容易“三天打漁,兩天曬網(wǎng)”。因此,寫作的管理有時比寫作的指導更重要。
1.用好一本“練功簿”。要求學生準備一本“練功簿”,底線是每天動筆,可以是寫一段話,可以是寫一篇完整的文章。一個月訂一次計劃,月底根據(jù)情況再調(diào)整計劃。學生通過自我計劃,自我監(jiān)督,自我鞭策,自我鼓勵,“韌”字當頭,細水長流,逐漸形成自覺寫作的良好習慣。
2.用好一本“摘記簿”。光是閱讀而不記錄,很難把精華沉淀下來。每個學生備一本摘記簿,在閱讀的過程中、觀察的過程中,或是交談的過程中,把有用的東西或富有活力的語言片段記錄下來。每個同學都要有計劃,每周必須達到一定的量,學期結束進行一次總評,按一定的比例計入語文成績。當學生的摘記成為滿滿一本的時候,他必定在閱讀的世界中走到了很多的地方,他的寫作水平也必將發(fā)生質的變化。
3.每兩周交一篇最理想的作文。堅持細水長流寫放手文,但也需要有精品意識。每兩周讓學生自己推出一篇最滿意的作文,小組內(nèi)先進行交流修改,然后選送最優(yōu)秀的交老師精心批改,并在教室的“百花園”進行展覽,讓所有學生共享發(fā)展的成果,
總之,作文教學不是件容易的事,教師必須在作文教學中不斷探索,在教學中不斷總結,有計劃、有目的、有步驟地對學生進行寫作訓練的指導,學生的作文能力才能得到有效提高。有一首詩寫道:“有一種力量,讓我們前行;有一種力量,讓我們飛揚;有一種力量,讓我們輝煌!”寫作教學是為學生的發(fā)展奠基的,教師要千方百計地尋找這種推動學生前行的動力,讓學生在自我引導中走向新的平臺,征服一座又一座高峰,實現(xiàn)一次又一次質的飛躍。