江蘇省南京市江寧區(qū)江寧初級中學(xué) 鄭有秀

一、“語文素養(yǎng)”的涵義

“語文素養(yǎng)”似乎這幾年一直是個熱門的話題，可是，什么是語文素養(yǎng)？2001年7月頒布的《《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》第一次明確提出此詞。它指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼耍踔姓Z文教學(xué)，必須使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，無論是哪個學(xué)段的學(xué)生，都應(yīng)該具備本學(xué)段相應(yīng)的語文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力和語文積累、審美情趣、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合，而且也表現(xiàn)為較強(qiáng)的綜合運用能力、在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

二、農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.教師教的方面。語文教學(xué)的主導(dǎo)是教師。因為地處農(nóng)村，信息不發(fā)達(dá)，交流學(xué)習(xí)較少，當(dāng)然，監(jiān)督也少，導(dǎo)致有些學(xué)校的正常教科研活動都不能正常開展，很多老師教育思想、知識結(jié)構(gòu)較難適應(yīng)新課程改革的要求，學(xué)習(xí)充電不足，知識老化，長年累月，語文教師的教學(xué)幾乎是是一種機(jī)械重復(fù)，學(xué)生個體及存在環(huán)境存在差異，語文學(xué)科的工具性及人文性又如何體現(xiàn)的出？這就決定了語文教學(xué)的狀態(tài)只能是：單調(diào)沉悶，了無生趣。

2.學(xué)生學(xué)的方面。語文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生?？墒菗?jù)我對班級學(xué)生的調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生普遍心理上對語文不感興趣，不重視語文學(xué)習(xí)，他們大多認(rèn)為和城里學(xué)生最主要的學(xué)科差距是英語，所以他們大部分的時間寧可花在英語單詞的背誦上。當(dāng)然，他們對自己的語文學(xué)習(xí)其實也并不滿意，但他們不知道該如何學(xué)好語文。他們覺得語文老師講授太枯燥，他們怕老師課堂上提問到自己，他們怕作文不知如何下筆，他們怕一些不知所云的課文背誦……

三、提升農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

怎樣提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我以為：我們農(nóng)村教師要充分利用農(nóng)村現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，發(fā)展能力，讓我們農(nóng)村的學(xué)生在人生最寶貴的童年時代也能過上一段終生難忘的語文生活。

1.開展讀書活動。農(nóng)村教師要積極為學(xué)生傳授閱讀方法，提供優(yōu)秀詩文背誦篇目，推薦現(xiàn)當(dāng)代閱讀文選，供學(xué)生閱讀。在今年的語文教學(xué)活動中，我首先利用家校通平臺說服家長，每位學(xué)生準(zhǔn)備一本課外書。當(dāng)然，為了節(jié)約家庭不必要開支，我又在班級創(chuàng)立圖書角，讓大家的這一本書充分發(fā)揮作用，互相借閱。并每月召開一次讀書心得交流會，大家積極交流，共同體會。

2.開展比賽游戲活動。農(nóng)村教師也要開展優(yōu)秀詩文的背誦、講故事、詩文表演等比賽活動，做猜謎語、成語接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲，以活動促發(fā)展，以活動促提高。農(nóng)村學(xué)生沒有電腦，沒有資料查閱，怎么辦？那就要老師要做足功課。我在《馬的世界》時，我事先準(zhǔn)備了很多馬的傳說、故事、成語、字等，引發(fā)資料，供學(xué)生節(jié)選，課上進(jìn)行小組合作背誦競賽，及時讓這些知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生們自己的知識，同時競爭機(jī)制也充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.開展興趣活動。農(nóng)村教師通過組織學(xué)生開展讀書、演講、辯論、創(chuàng)作等語文興趣小組活動，營造良好的校園文化氛圍，使學(xué)生探索人生的真諦，陶冶高尚的情操，發(fā)展個性特長。我在班級創(chuàng)辦本班的班級小報，并從日記、作文中選取優(yōu)秀的文章選登上報紙，學(xué)生們看到自己的作文變成了鉛字，甭提多開心了。

4.開展實踐活動。農(nóng)村教師也要組織開展參觀訪問、小記者采訪等活動，走進(jìn)大自然，游覽景秀山川，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)行反饋表達(dá)活動，讓學(xué)生將活動的過程、參觀活動的體會或收獲，以口頭或書面形式表達(dá)出來，讓大家互相交流，共同欣賞，全面提高。農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，鼓勵他們走向田間，走向地頭，細(xì)致觀察農(nóng)作物的生長過程，仔細(xì)體會農(nóng)民爸爸媽媽的工作環(huán)境，“生活處處皆語文”，學(xué)生多接觸生活，多觀察，多體驗，多積累。《從百草園到三味書屋》課文中，學(xué)生們更能體會長滿荒草的百草園的樂趣，《夏感》課文中，學(xué)生們更能體會炎熱夏天的勞動之美……從而更容易使文本的對話與自我的心靈碰撞、融合、升華。

5.開展專題活動。圍繞課堂教學(xué)中的某一重點、難點分組討論、探究，再集中在全班交流；對有情節(jié)、對話的課文，可分角色朗讀或編成課本劇在全班表演；也可組織“新聞發(fā)布會”；交流課外閱讀心得，寫循環(huán)日記等。通過這些實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。我在班級里也仿照模范教師，學(xué)生輪流寫班級日記，改變過去每人每天寫日記的枯燥、乏味模式，班級共用一個日記本，今天我寫，明天你寫，你先改我的日記后，再接著寫你的日記，后天再交給他如此改寫，如此輪流，如此循環(huán)。一周全班再對本周學(xué)生所寫的日記及批改進(jìn)行賞析。這種語文專題活動的創(chuàng)新為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生互相之間的情感交流、合作起到了潤物細(xì)無聲的作用。

俗話說，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。學(xué)生對語文興趣的培養(yǎng)最主要還是依靠我們老師。完成了以上幾點，我們的工作還只是萬里長征走完了第一步，家長、學(xué)校的不理解、不配合以及社會輿論、文化環(huán)境的詬病，需要我們長期不懈的努力。對語文課堂的教學(xué)任務(wù)鉆研探究我們不得有絲毫懈怠，教師自身知識體系的更新完善我們更要持之以恒……

作為一名農(nóng)村教師，我覺得我們有必要采取有力措施，提升農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)，徹底改變學(xué)生們長期消極、被動、慵懶、低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)！