山西省臨汾地區(qū)隰縣龍泉小學(xué) 白艷萍

1.現(xiàn)狀

據(jù)了解，當(dāng)前我國大部分語文教師并沒有認(rèn)識到語文朗讀教學(xué)對于小學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)與今后發(fā)展的重要性，只是把朗讀教師作為語文課堂中的一個環(huán)節(jié)，缺乏對學(xué)生朗讀語感、朗讀過程中的思考能力以及情感體驗的培養(yǎng)，機(jī)械化的朗讀教學(xué)難以吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，朗讀效率與質(zhì)量不高。

2.提升朗讀教學(xué)有效性的措施

2.1 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

首先，針對小學(xué)生朗讀興趣不高的問題，教師可以采取大聲朗讀的方式，以學(xué)習(xí)態(tài)度積極的同學(xué)感染其他學(xué)生參與到朗讀過程中，在大聲朗讀中提高小學(xué)生對文正的感知力，并發(fā)現(xiàn)其中的生字與生詞。其次，教師應(yīng)巧妙設(shè)置朗讀問題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中思考，以問題為驅(qū)動，帶動學(xué)生想要了解文章內(nèi)容、解決問題的意識，促進(jìn)學(xué)生朗讀思維能力的形成，并組織問答比賽活動，看誰對問題解答的快、準(zhǔn)，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，以激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。

2.2 在朗讀中感悟情感

品讀是朗讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過品讀使小學(xué)生體會到作者寫作的情感，掌握文章主旨，實現(xiàn)主題升華。因此，在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生與文本的交流，提升朗讀中的情感體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加對文本內(nèi)容的深刻感悟。此外，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的手法，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為情境模式，讓學(xué)生扮演文本中的不同角色，在實踐情境活動參與中，增加對文章的理解程度。

2.3 熟讀深思，主題升華

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對朗讀過程中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行解答，培養(yǎng)小學(xué)生的思考、探究與解決問題的能力，而不是直接講文章重點講解出來。“書讀百遍其義自見”，熟讀深思，了解文章結(jié)構(gòu)，梳理事件過程，剖析寫作意圖，實現(xiàn)主題升華，以此提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【結(jié) 語】

綜上所述，當(dāng)前我國小學(xué)語文朗讀教學(xué)中還存在一些問題，需要進(jìn)一步改善，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)深刻認(rèn)識提升朗讀教學(xué)有效性的意義，并在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋求科學(xué)的朗讀教學(xué)方法，以提升語文朗讀教學(xué)質(zhì)量。