江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中學(xué) 王昌娥

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，如何有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是我們初中語(yǔ)文教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。我們?cè)跐B透核心素養(yǎng)的教育過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，利用課堂對(duì)話、讀寫(xiě)教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)等手段，有效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)、審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)、文化傳承與理解素養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。以下就結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行分別介紹。

一、利用課堂對(duì)話發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)言素養(yǎng)是指學(xué)生利用自身思維，建構(gòu)祖國(guó)語(yǔ)言，并在對(duì)話交流中加以應(yīng)用的關(guān)鍵能力。為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，我們采取在課堂對(duì)話中加強(qiáng)練習(xí)的措施，使學(xué)生們能夠更好地組織語(yǔ)言，更好地運(yùn)用語(yǔ)言。例如我們?cè)凇段业男拍睢芬徽n的閱讀教學(xué)之后，就組織學(xué)生根據(jù)對(duì)課文語(yǔ)言的理解，為同學(xué)們大膽演講“我自己的信念”。學(xué)生劉某就首先走上講臺(tái)，他說(shuō)：“我的信念就是我一定會(huì)成為像居里夫人一樣偉大的物理學(xué)家?！蔽蚁騽⒛程釂?wèn)：“請(qǐng)問(wèn)劉同學(xué)，要成為像居里夫人樣偉大的物理學(xué)家需要什么樣的品質(zhì)呢？”劉某說(shuō)：“我認(rèn)為，要成為像居里夫人一樣偉大的物理學(xué)家，首先要有崇高的道德，這樣才能利用物理學(xué)研究事業(yè)為人類造福?！蔽矣纸又穯?wèn)：“除了具備崇高的道德，還需要什么品質(zhì)呢？”劉某說(shuō)：“具備了崇高的道德之后，就需要有鍥而不舍的精神，這樣就能成為那樣的物理學(xué)家了?！蔽覍?duì)劉某的回答十分滿意，要求其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)言。在這次簡(jiǎn)短的課堂對(duì)話中，我利用引導(dǎo)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自身的思想進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)并表達(dá)出來(lái)，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。

二、利用讀寫(xiě)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，首先是要求學(xué)生具備利用欣賞者的眼光，去欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，之后站在創(chuàng)造者的角度，去創(chuàng)造語(yǔ)言或文字藝術(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)中，通過(guò)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的融合，利用讀寫(xiě)教學(xué)開(kāi)展對(duì)課文的續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)和改寫(xiě)、縮寫(xiě)，使學(xué)生同時(shí)發(fā)展了閱讀能力與寫(xiě)作能力，提升了審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

例如，我們?cè)凇短K州園林》一課的教學(xué)中，就首先組織學(xué)生對(duì)課文中描述的“蘇州園林”進(jìn)行審美鑒賞。我們通過(guò)對(duì)作者筆下蘇州園林的分析，讓學(xué)生們體會(huì)作者的文字美，還為學(xué)生們搜集了大量的園林圖片，以供學(xué)生進(jìn)行觀察，從而更加直觀地對(duì)“蘇州園林”進(jìn)行審美。在審美鑒賞教學(xué)結(jié)束后，我們安排學(xué)生借鑒《蘇州園林》中的說(shuō)明方法仿寫(xiě)一篇說(shuō)明文，注意要利用自己的語(yǔ)言表達(dá)文意。學(xué)生們?cè)诮拥饺蝿?wù)后紛紛開(kāi)始認(rèn)真寫(xiě)作，他們有的介紹自己的家鄉(xiāng)，有的介紹某種動(dòng)物，有的介紹科學(xué)現(xiàn)象，但都是借鑒了《蘇州園林》中從大到小的說(shuō)明方法，有效提升了他們的文學(xué)創(chuàng)造能力。

三、利用拓展學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的文化

傳承與理解文化素養(yǎng)是指學(xué)生能夠自覺(jué)理解并尊重我國(guó)傳統(tǒng)文化，將我國(guó)傳統(tǒng)文化在自己身上進(jìn)行傳承的寶貴素養(yǎng)。學(xué)生具備了這種素養(yǎng)，可以自覺(jué)繼承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓我們的傳統(tǒng)文化能夠在當(dāng)代社會(huì)煥發(fā)出光輝。我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，利用拓展學(xué)習(xí)的方法，有效地發(fā)展了學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)。

例如，我們?cè)凇对?shī)經(jīng)兩首》一課的教學(xué)中，除了為學(xué)生進(jìn)行《關(guān)雎》與《蒹葭》篇的教學(xué)，還為學(xué)生搜集了《詩(shī)經(jīng)》中的《漢廣》篇、《碩人》篇、《七月》篇、《黃鳥(niǎo)》篇，讓學(xué)生將這些拓展學(xué)習(xí)資料與課文進(jìn)行對(duì)比，展開(kāi)群文閱讀。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中，先利用字典排除詩(shī)篇中的生僻字詞，再結(jié)合對(duì)各篇目詩(shī)詞的誦讀，有效地體會(huì)到了我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌文化的精髓。學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)后，紛紛開(kāi)始交流對(duì)本次群文閱讀的情感體驗(yàn)，他們表示這次群文閱讀使他們見(jiàn)證了高雅的祖國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)，讓他們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深入的了解和更深厚的喜愛(ài)。

總而言之，作為一名教師，我們有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中即感悟、和欣賞中華傳統(tǒng)文化，使中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化得以很好的傳承。通過(guò)課堂對(duì)話發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，利用讀寫(xiě)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，利用拓展學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的文化，以積極的態(tài)度面對(duì)人生，無(wú)論身心或素養(yǎng)都可以很好的得到全面提升。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要組成部分。我們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要站在為祖國(guó)培養(yǎng)后備力量的高度，有效地將核心素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)之中。我們的核心素養(yǎng)教育，需要使學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，讓學(xué)生通過(guò)核心素養(yǎng)的提升，從而真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的價(jià)值，廣大語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)給予充分重視。