寧夏回族自治區(qū)海原縣第一中學 趙穎梅

從目前情況分析，小組合作在高中語文寫作教學中的應用取得了極好的成效，這種新型的課堂教學模式能夠促使學生的學習積極性得以顯著改善，同時還能提升學生的實踐能力，所以高中語文寫作教學中倡導小組合作非常必要。本文中簡要論述了這種新型的語文寫作教學模式應用的具體策略，從而提升課堂教學質(zhì)量。

一、合理教學設計

小組合作在高中語文寫作教學中的應用已極為普遍，這能夠增加學生的學習興趣，從而達到提升課堂教學效率的目的。這對教師提出更高的教學要求，在篩選小組合作教學時，必須要進行科學合理的設計，如此可以讓學生的學習興趣及能力得以顯著提升?？茖W化的教學設計，這是小組合作教學目標得以實現(xiàn)的基本條件，是寫作教學取得成功的必要因素。在上課之前，教師則需要注重寫作題材的篩選，題材適中才能更好地為教學提供良好的討論氛圍，讓學生能夠快速理解其中的內(nèi)容；此外，教師在進行題材篩選過程中必須要力求新穎，繼而激發(fā)學生的討論激情，讓其可以提出不同的觀點，最好是篩選時下的熱點新聞，或是新聞要件，或是篩選最近大熱的影視題材，與此同時，教師篩選的題材最好與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，這樣才能讓學生引起共鳴，增加討論的興趣。在篩選好題材之后，教師則需要關注分組，如何有效搭配組員則是要求教師對學生有比較全面的認知與理解，這樣小組合作學習才能達到預期的效果，學生在小組討論過程中也可以實現(xiàn)互補，推動小組合作學習取得理想的成效。

二、創(chuàng)新教學活動

小組合作教學中，教師要摒棄以往落后的教學思想，要以清新靈活的形式的推動教學的有效開展。從某種意義上來說，小組合作學習只是一種全新的學習方式，教學效果與教師的教學有著密切的關聯(lián)。在之前的教學中，很多教師采取分組合作的教學形式，然而由于教學活動內(nèi)容相對落后，無法達到預期的教學效果。對于高中生而言，他們對很多事物都具有極強的好奇心及新鮮感，針對學生這一特點，教師在開展教學活動時要有效利用這一契機，篩選生活中新鮮的事物，或是行為方式，或是組織有意義的活動，將其引入到寫作教學之中，這樣能夠推動寫作教學活動的多樣化。教學活動呈現(xiàn)出多樣化的特點，引導學生組織他們針對社會熱點問題，進行適當?shù)霓q論及交流，可以通過組織辯論比賽的形式展開；或是針對某個新事物的出現(xiàn)展開研究等等；此外，還需要注意的是，教師可以引導學生能夠閱讀大量的優(yōu)秀作品，從中汲取精華部分，為之后自己的寫作累積素材，提升學生的整體寫作素質(zhì)與能力，所以開展豐富多樣的寫作活動可以讓學生的寫作更富有真情實感，更能達到讀者，進一步促使小組合作學習可以在教學過程中發(fā)揮關鍵性的作用，繼而改善當前課堂教學的弊端，優(yōu)化學生寫作的綜合能力。

三、科學進行批改

作文批改是高中語文寫作中非常重要的環(huán)節(jié)，也是幫助學生提升其寫作水平的重要方面，所以必須對這部分教學采取小組合作教學模式，讓學生的寫作水平能夠得到質(zhì)的飛躍。通常情況下，教師可以采取以下教學手段：首先，運用實例展開點評，強化講評針對性。例如：在課前，教師可以篩選成品片段，然后組織小組成員進行點評，然后進行適當?shù)目偨Y(jié)。這樣可以讓學生掌握寫作要點。此外，學生在互評的過程中，教師也可以給予適當?shù)膸椭蛊淇梢钥吹絾栴}的本質(zhì)，從根本上提升其綜合能力；其次，運用多元化的評價模式。這就需要教師根據(jù)具體的情況采取恰當?shù)脑u價方式，組織學生有感情地朗讀自己喜愛的文章，然后其他同學在聆聽的過程中加以記錄，這樣學生在合作過程中可以真正做到取長補短，實現(xiàn)共同進步；最后，對于作文批改過程而言，這在某種程度上屬于互動的過程，在此過程中，教師可以引導學生真正掌握寫作的要領，領悟到寫作的技巧，創(chuàng)造和諧良好的寫作氛圍，這可以增強學生對寫作課堂的參與度，而且通過小組合作學習模式可以最大限度提升學生團隊意識，培養(yǎng)他們的競爭意識，然而值得注意的是，教師引導學生進行作文批改時，必須要為學生留足思考的時間，使其能夠進行良好的交流與思考，從而提升語文寫作的興趣及效率。

【結(jié) 語】

總體來說，小組合作教學模式在高中語文寫作教學中的應用是非常必要的，這能改善以往寫作教學的弊端，增加學生的學習興趣，同時借助多元化的寫作教學引導，學生必然可以提升他們的寫作效率及質(zhì)量，文章針對于此展開比較全面的對比分析，提出具有價值性的教學建議，優(yōu)化教學質(zhì)量。