江蘇省響水縣第一小學(xué) 徐文萍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一直以來(lái)都是以教師講解為課堂中心，學(xué)生在課堂上只能處于被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)。單調(diào)的授課模式讓學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)熱情得不到提升。嘗試教學(xué)法在教學(xué)課堂當(dāng)中的嘗試與應(yīng)用可以改變枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提升。

一、嘗試教學(xué)法，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解

在人們的觀念當(dāng)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主要來(lái)自教師的講解。由于學(xué)生接受知識(shí)的能力參差不齊，教師在講解的過(guò)程當(dāng)中不能做到面面俱到，導(dǎo)致一部分接受能力比較差的學(xué)生不能夠?qū)⒅R(shí)徹底吸收。而嘗試教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用便可以幫助不同程度的學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行徹底的掌握，提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

比如，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂關(guān)于“伊索寓言”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。首先，教師在教學(xué)課堂向?qū)W生布置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，如：“本文主要講述了哪些小故事，我們又可以從故事當(dāng)中吸收到哪些精神？”其次，教師讓學(xué)生根據(jù)黑板上書(shū)寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行嘗試性的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生由于接受知識(shí)能力不同，所以在自主學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題也會(huì)不同。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題思考和解決的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。接下來(lái)，教師將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中記錄下來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，在課堂上進(jìn)行集中的講解，幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)“伊索寓言”當(dāng)中所蘊(yùn)含的哲理和思想向?qū)W生進(jìn)行闡釋和說(shuō)明，在幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容理解的同時(shí)還幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的“伊索寓言”小故事進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

在以上的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入嘗試教學(xué)發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解能力進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，教師針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生提高對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。

二、嘗試教學(xué)法，有效提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是考核教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。高效的教學(xué)課堂不僅可以幫助學(xué)生提高對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，還是提高教學(xué)質(zhì)量的只要的手段。但高效課堂的構(gòu)成取決于學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的參與積極性。而嘗試教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新和應(yīng)用，便可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂關(guān)于“秦兵馬俑”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。首先，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)課堂的教學(xué)任務(wù)，如：“‘秦兵馬俑’展示了怎樣的壯闊景象？與其同時(shí)期的還有哪些著名的建筑？怎樣評(píng)價(jià)秦始皇？”學(xué)生在明確學(xué)習(xí)的目的情況下，帶著問(wèn)題進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生參與課堂的積極性。其次，學(xué)生在帶著問(wèn)題進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)課本以及課外書(shū)籍的閱讀和補(bǔ)充對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和回答，拓展學(xué)生的知識(shí)面提高對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。接下來(lái)，教師在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生在嘗試自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，尤其是在對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中教師要幫助學(xué)生樹(shù)立客觀的評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，加深學(xué)生對(duì)課堂上知識(shí)內(nèi)容得理解。

在以上的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行嘗試性的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、嘗試教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)生處于活潑愛(ài)動(dòng)愛(ài)思考的年級(jí)，具有很高的創(chuàng)新潛質(zhì)。而創(chuàng)新能力正是當(dāng)今社會(huì)所需要的。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，還要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而嘗試教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用便可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂關(guān)于“司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。首先，教師讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行嘗試性的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行思考和解答，提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。其次，教師針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，解決學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的困惑，并對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行講解，規(guī)范學(xué)生的答題內(nèi)容。接下來(lái)，教師讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自問(wèn)自答促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解和知識(shí)面的拓展，如：“司馬遷為什么會(huì)‘發(fā)憤’寫(xiě)《史記》？如果司馬遷沒(méi)有經(jīng)歷酷刑會(huì)完成《史記》嗎？”學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容以及課外閱讀資料進(jìn)行創(chuàng)新性的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題與課本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但答案卻又非確定性答案，學(xué)生在回答的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)自己的理解，進(jìn)行創(chuàng)新性的解答。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容理解的同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思考范圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

在以上的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自主的命題和解答，學(xué)生在回答的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容與課外閱讀材料進(jìn)行創(chuàng)新性回答，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

嘗試教學(xué)法在小學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。