江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)文昌校區(qū) 檀懷霞

語(yǔ)文科目是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的主要科目，也是影響學(xué)生高考的重要科目之一。但是由于語(yǔ)文科目大多數(shù)是對(duì)文章、古詩(shī)的講解，就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂提不起興趣。而情境教學(xué)法這種教學(xué)方式能夠解決這種問(wèn)題，它能夠?qū)⒄Z(yǔ)文中的課文和生活連接，能夠?qū)⑽恼虑榫充佋O(shè)在學(xué)生面前。這樣能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂趣味化、生動(dòng)化，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、情境教學(xué)法的分類

要想在提高情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂的運(yùn)用率，語(yǔ)文教師就必須對(duì)情境教學(xué)法有所了解，不能夠只浮于表面，認(rèn)為模擬情境就是情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法分類有很多，筆者認(rèn)為主要分為四類。首先最為教師熟知的就是模擬課文情境，根據(jù)教材中的場(chǎng)景和對(duì)話等讓學(xué)生帶入，把學(xué)生變?yōu)槲恼轮械膮⑴c者，讓學(xué)生從自身上直接感受人物的個(gè)性和文章的主旨。但這種模擬式情境教學(xué)方法只適用于人物形象分明的文章而不適用于全部的語(yǔ)文教材。其次，情境教學(xué)法還分為課外試題情境教學(xué)法。也就是將教材和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中尋找和教材相類似的畫面，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上直接對(duì)知識(shí)有所感受。這適用于一些景色描寫、物品描寫，如春夏秋冬、山川田野等。此外，情境教學(xué)法還包括北京情境教學(xué)法，也就是通過(guò)講述文章寫作的時(shí)代背景、社會(huì)條件、作者背景等進(jìn)行描寫。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史情境、寫作情境，讓學(xué)生與作者從情感上直接的溝通，從而理解作者的寫作意圖和文章所想要表達(dá)的意義。情境教學(xué)法還包括問(wèn)題情境教學(xué)法，也就是通過(guò)教師聯(lián)系文章、巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在一種好奇心的驅(qū)使下積極的去進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文課堂應(yīng)如何更好地運(yùn)用情境教學(xué)法

綜上所述，情境教學(xué)法的分類有很多，教師要想利用好情境教學(xué)法就對(duì)教材進(jìn)行深入分析和把握，針對(duì)教材的特點(diǎn)來(lái)采用情境教學(xué)法。筆者也將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，為高中語(yǔ)文課堂更好地運(yùn)用情境教學(xué)法提供以下方法和建議。

1.文言文中巧用情境教學(xué)法

文言文在高中語(yǔ)文中占有較大的比重也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常拗口，并且難以記憶。而大多數(shù)的文言文卻需要學(xué)生去背誦，這樣就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以教師可以巧妙利用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。教師可以根據(jù)文言文的特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)翻譯在腦海中先形成一個(gè)情境印象，然后把自己帶入到文言文當(dāng)中，既可以把自己當(dāng)做文言文的寫作者，又可以把自己當(dāng)做文言文的主人公進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)被帶到文章的寫作背景和情境下，文言文也就簡(jiǎn)單化了。如在進(jìn)行《廉頗藺相如列傳》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生成為“廉頗”“藺相如”本身，將學(xué)生們帶到文章當(dāng)中，也就是把同學(xué)當(dāng)作他們，去趣味記憶，這樣降低了文章的難度，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為？

2.散文中巧用情境教學(xué)法

高中大多數(shù)散文大多數(shù)都離不開(kāi)事件、情境的描寫，教師要把握住這一特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)體情境教學(xué)法來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生將散文聯(lián)系實(shí)際，從而深度理解散文。如《荷塘月色》文章講解時(shí)，作者通過(guò)對(duì)“荷塘”“夜晚月光”“樹(shù)叢”“蛙聲”等景色的描寫來(lái)抒發(fā)自己的心中的苦悶以及彷徨之情。教師要想讓學(xué)生直接感受到作者的情懷，就讓學(xué)生去實(shí)際體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到夜空的月亮?xí)氲绞裁矗柯?tīng)到蛙聲陣陣會(huì)想到什么？讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就能夠感受到作者看這些景色時(shí)的情感，也就能夠深入文章的中心主旨。

3.小說(shuō)類教材巧用情境教學(xué)法

對(duì)待小說(shuō)類的文章進(jìn)行講解時(shí)，模擬情境類的情境教學(xué)法最為適用。因?yàn)樾≌f(shuō)類人物性格鮮明、人物活動(dòng)較多，教師就可以讓學(xué)生去分角色表演，將這個(gè)場(chǎng)景在課堂上模擬出來(lái)。學(xué)生在表演過(guò)程中會(huì)揣摩人物的心理和活動(dòng)，也就能夠順利地理解人物的形象。并且，通過(guò)課堂的模擬的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又能夠讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

總而言之，情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。教師要針對(duì)不同的教材靈活利用情境教學(xué)法，讓高中語(yǔ)文課堂擺脫僵硬，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠以不同的角度去理解文章，從而提高自己的語(yǔ)文能力。

【1】孫典利.論情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（16）

【2】于清華.情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.高考，2017（36）

【3】毛倩.淺談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法【J】.作文成功之路（上），2016（07）