福建省南平市新光學校 陳國鳴

長期以來，在小學語文教學中，作文教學一直是個老大難的問題。作文

指導是教師講，學生聽；作文過程是教師看，學生寫……這就導致了教師怕教，學生怕寫，也可以說是學生無話可說、無話可寫。那么，如何讓學生有話可說、有話可寫呢？下面我就結(jié)合我上的人教版小學語文六年級下冊第二單元習作——“民風民俗”這一公開課為例，談談自己的一些做法。

一、運用媒體創(chuàng)設情境，讓學生有話想說

興趣是行為的一種動機，是推動學生學習的直接動力。我國古代大教育

家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲逃覟跎晁够f過“沒有絲毫的興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！毙W的情境作文教學強調(diào)“從激發(fā)學生的情感和情緒入手進行作文訓練”。誘發(fā)學生的表達欲望，培養(yǎng)學生的作文興趣，讓學生形成表白自我，抒發(fā)感興，交際往來，傳遞信息等主動發(fā)展的動因，是情境作文教學得以成功的前提條件。因此，激發(fā)小學生對寫作的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把寫作當成一種表達內(nèi)心想法的自覺行為是非常重要的。小學生的好奇心強，注意力容易分散。運用電教媒體創(chuàng)設情境，直觀形象，生動的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生觀察事物的興趣。如：我在導入新課環(huán)節(jié)，除了旁白：中華民族有著五千年的文明史，伴隨著悠悠歷史共同發(fā)展的是豐富深厚的民風民俗文化。我們生活的每一個細節(jié)，無時無刻不沉浸于豐富的民風民俗之中。 還充分利用了電教媒體，播放了北京的春節(jié)、藏戲、客家民居、傣家竹樓和皖南民居等圖片，一下子就吸引了學生的眼球，調(diào)動起了學生想說、想寫的興趣和欲望。

二、列舉身邊民風民俗，讓學生有話可說

在導入新課之后，我先讓學生小組交流自己課前所搜集到的“民風民俗”相關(guān)資料，接著由各小組派代表進行全班匯報交流，然后我有列舉了我們身邊的民風民俗，如：樟湖鎮(zhèn)的七夕蛇節(jié)、夏道二月二龍?zhí)ь^、嶺炳洋的三月三畬族對歌會、西芹鎮(zhèn)的畬族烏飯節(jié)和畬族服飾、建甌板鴨、正宗沙縣小吃、峽陽鎮(zhèn)的正月十六廟會和小吃銅盤粉、筷子面、桂花糕，以及古建筑等。這樣一來，因為學生有的參加過七夕蛇節(jié)，有的去過夏道過二月二，有的看過嶺炳洋的對歌會，還有的親眼目睹過正月十六的廟會，讓學生口述，學生也就有話可說了。學生平時要么吃過銅盤粉，要么知道筷子面的味道，要么還回味著桂花糕的香甜，要么還想與同學分享板鴨的美味，甚至知道板鴨的制作過程。我選用學生身邊的美味小吃，即便他們沒品嘗過，也略有所聞，并不覺得陌生，引導他們說一說，學生也就有話可說了。

三、給予學生習作提示，讓學生有據(jù)可依

（一）交流提示

我在教學過程中為學生出示“交流提示”如下：1.說說你要為大家介紹的內(nèi)容是什么？你的資料是從哪里得來的？2.把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。3.認真傾聽同學的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。引導學生針對這些提示，把自己在課前收集到的民風民俗在小組內(nèi)進行交流，這樣一來，學生有明白怎么跟同學介紹了，就不會覺得無從下手。

（二）評價要點

在小組交流的基礎上，我還讓各組派代表進行全班交流。這時，我出示了以下評價要點：1.主題是否明確，特點是否突出。2.內(nèi)容是否具體充實。3.表達是否流暢。4.語言是否簡潔。引導學生依據(jù)這四條的評價要點，結(jié)合學生的發(fā)言進行評價。這樣學生也就懂得聽完同學的民風民俗的介紹如何發(fā)表自己的觀點，甚至加以補充。既培養(yǎng)了說的能力，又養(yǎng)成了聽的習慣。

（三）回顧寫法

我在指導學生習作時安排了回顧寫法這個環(huán)節(jié)，讓學生回顧本單元的課文在寫法上的一些特點，學生各抒己見，我加以小結(jié)如下：1.按一定的順序（時間、邏輯等）。2.運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等。3.可采用總—分—總的結(jié)構(gòu)。4.自然段中用總起句開頭。5.靈活運用過渡句。6.詳略得當。這么做就使學生有的放矢地汲取這些寫作方法并靈活地加以運用，就不會漫無邊際地隨意寫了。

（四）列提綱提示

通過前面的指導，學生基本上明確了這次習作的內(nèi)容，也知道借鑒本單元的寫法，但如何布局謀篇呢？我相機指導學生列提綱，交流并小結(jié)出下面四條列提綱提示，供學生參考。1.要介紹的民俗是什么？2.它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？3.哪一部分作為重點將要進行具體介紹？4.根據(jù)其特點，你打算擬訂什么題目？讓學生懂得在獨立習作之前要先列個作文提綱，明確要寫哪些內(nèi)容，對哪些內(nèi)容要詳寫，哪些內(nèi)容只要略寫，心里有數(shù)。

四、給予學生范文引導，讓學生有樣可學

1.好的開頭

我選用了家喻戶曉的“峽陽桂花糕”的習作的開頭“中國之大，搖籃之廣，我國的美食也數(shù)不勝數(shù)。其中，我最喜歡的是具有特色的峽陽桂花糕?！焙蛯W生平時親眼看到同學穿的“畬族服裝”的作文開頭“因為學校舉行校運會，我們班的同學穿著各種不同少數(shù)民族的服裝進行表演。我穿的是畬族服裝。我非常喜歡這件衣服，據(jù)我所知畬家服飾種類繁多?！币约巴瑢W們都聽說過的“牛郎織女”的傳說的文章的開頭“七夕——一個充滿神奇色彩的詞語，在歲月的沖刷中，似乎風華已逝?！苯Y(jié)合這些好的開頭引導學生欣賞，鼓勵學生借鑒。

2.精彩的結(jié)尾

教學中，我還出示了相應的精彩的結(jié)尾，如：“桂子月中落，天香云外飄。秋日，風姑娘把陣陣清香送入校園；今昔，桂花糕將桂香永久留在我們心間……”“我穿上這套畬族服裝，感覺變成了一個畬族的小男孩。我走在操場上感覺真自豪。”“七夕，一個永恒的節(jié)日，同時也是一個逐漸被人們遺忘的情人節(jié)。這樣的傳說故事，你信不信，反正我信了。”允許學生模仿著寫，如此一來，學生也就有樣可學了。

3.同齡的范文

最后，我把同齡人的范文《夏道的三月三》予以出示。三月三這一傳統(tǒng)節(jié)日是大家所熟悉的，讓學生看一看同齡人是怎樣把自己身邊的這一節(jié)日寫得內(nèi)容詳實、繪聲繪色，即便是學困生也可以模仿著范文寫。

綜上所述，只要我們在上作文課時想方設法地運用媒體創(chuàng)設情境，列舉學生身邊熟悉的事例，通過各種提示，結(jié)合范文引路，久而久之，學生自然而然就會有話想說，有話可說了。