江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校 陳小敏

一、初識“生活作文”教學(xué)

著名教育家葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！庇终f：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍趯嶋H的作文教學(xué)過程中，我們總是過多的強調(diào)作文技巧而忽略生活體驗。學(xué)生脫離生活，也寫不出作文。學(xué)生寫不出作文或者胡編亂造一些脫離生活的假話空話作文，所以，筆者一直想改進作文教學(xué)方法。

在一次“陶研會”上，筆者初次接觸到“生活作文”，深得陶老“生活即教育”的教育思想真諦。原來“生活作文”教學(xué)已經(jīng)是一門時下很受關(guān)注的教學(xué)理論了。

朱建人先生認(rèn)為，“生活作文”是以真實的生活世界為作文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，以使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活需要的一般寫作能力為作文教學(xué)的基本目標(biāo)，將生活與作文緊密連綴在一起，從拓展學(xué)生的作文視野與表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生真實而富有創(chuàng)造力地寫出對現(xiàn)實生活的觀察，將朱先生的理論與筆者的實際工作結(jié)合起來，我初步構(gòu)想出適合自己的“生活作文”教學(xué)思路。用四個字來概括我的“生活作文”教學(xué)：感受、想象、體悟、總結(jié)，即感受生活、想象生活、體悟生活、總結(jié)生活。有了思路后，就著手實施。一段時間以來，我徹底拋棄了書本上的作文教學(xué)指導(dǎo)，摸索實踐比較適合學(xué)生特點的“生活作文”教學(xué)模式。

一、“生活作文”教學(xué)的實施及效果

1.“生活作文”教學(xué)的實施——“隨意選題”

日本教育家蘆田惠之助認(rèn)為，將所見、所聞、所行之事，真實地寫下來，自然而然會產(chǎn)生某種思想，這樣的寫就不會是件苦事。在這樣的思想基礎(chǔ)上，蘆田提出了“隨意選題”的作文教學(xué)思想。“隨意選題”之目的是要將作文從形式訓(xùn)練中解放出來，作文的過程就是塑造自我的過程。蘆田認(rèn)為作文的題材應(yīng)在日常生活中尋找，應(yīng)是確有實際感受之體驗。太陽東升西落、四季春夏秋冬、萬物春發(fā)秋實、人的起臥衣食，皆為文章。

當(dāng)我在所教班級第一次提“生活作文”教學(xué)理念和蘆田的觀點，并告訴學(xué)生本學(xué)期作文訓(xùn)練將以“感受生活、想象生活、體悟生活、總結(jié)生活”為框架時，班級里反映不一，為了能夠把“生活作文”理念在學(xué)生中推廣開來，作前指導(dǎo)也是必不可少的。第一節(jié)作文課前，我一直在思考，我該給學(xué)生指導(dǎo)些什么呢？我把訓(xùn)練的重點定為“感受生活”，生活那么廣，我們的作文究竟寫些什么呢？一想到學(xué)生都是有個性有思想的個體時，我越發(fā)覺得任何的指導(dǎo)，都是一種多余。最后，我只對學(xué)生提了一個要求：將你生活中真實的事用自己的話原原本本地寫出來，把自己最真實的感受用自己的語言真真切切的記下來。經(jīng)過點撥后，全班同學(xué)都有了可寫的內(nèi)容。第一次作文課就是按照上述的思路上的，從作文完成情況及完成的質(zhì)量來看，第一次作文效果不錯。

接下來，便是作文點評。積極有效的作文點評是實施好“生活作文”的關(guān)鍵之一。蘆田認(rèn)為，“作文的過程就是塑造自我的過程”“其評價標(biāo)準(zhǔn)是以自我滿足為唯一標(biāo)準(zhǔn)”我稍加改換了蘆田概念，將他的“自我滿足”的作文評價標(biāo)準(zhǔn)改為我點評作文原則。我認(rèn)為作文點評應(yīng)充分“滿足”學(xué)生的“自我”。我在作文評價方面也是遵循蘆田的評價體系，稍微有點不同之處在于我以鼓勵式評價為主，基本按照三步驟進行：①總評。教師在通讀完學(xué)生作文后談感想。包括作文的優(yōu)劣（以優(yōu)為主）、成績情況、特別優(yōu)秀的地方，既有表揚、又有告誡。②朗讀。朗讀數(shù)篇優(yōu)秀的、有新意的、有個別特點的作文。提示其它學(xué)生修改的方向。③細(xì)評。指出文章的優(yōu)缺點，訂正、欣賞，以此提高學(xué)生欣賞、評價、推敲文章之能力。

2.“生活作文”教學(xué)的效果——趣濃質(zhì)升

（1）“生活作文”教學(xué)第一效果是培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。實行“生活作文”教學(xué)后的最直接的效果是學(xué)生寫作的興趣濃厚多了，這一點在男生5班尤為明顯。這個班共50人，只有9名女生，以往的作文課師生上的都很痛苦，作文本根本就不能按時收齊。自從，實行“生活作文”后，我發(fā)現(xiàn)原先不做作文的，作文寫的很差的學(xué)生也愿意寫了，而且有些學(xué)生寫的還不錯。從學(xué)生按時交作文的情況來看，確實寫作的興趣上來了，到達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣這一目的。

（2）“生活作文”教學(xué)第二效果是提高學(xué)生寫作的水平。男生班和女生班是我從一年級帶上來的兩個班。這兩個班的作文水平不高，尤其是男生班，男生多，作文都以胡編亂造的流水賬居多。自從寫“生活作文”之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文進步很多，就連平日里不好好寫作文的男生也寫出一些高質(zhì)量的文章了。我把這些好文章在班級里朗讀，跟學(xué)生一起交流、欣賞，鼓勵學(xué)生開放束縛創(chuàng)作。鼓勵試點評模式，極大地滿足了學(xué)生自我，更激起學(xué)生的寫作熱情，好的文章不斷涌出。

三、有關(guān)“生活作文”教學(xué)實踐研究的幾點反思

1.貴堅持

俗話說：“萬事開頭難?！眲傞_始實行“生活作文”教學(xué)時，也有些學(xué)生不理解，認(rèn)為這樣的作文模式難以下筆。我覺得學(xué)生有這樣的困惑，一方面是受到傳統(tǒng)作文模式的影響。更重要的因素是學(xué)生對生活的觀察不夠，體驗不足，或許是他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)生活之美、生活之深刻的觀察角度，讓學(xué)生與全班同學(xué)交流。但是想到班上還是有部分同學(xué)對“生活作文”教學(xué)充滿興趣并取得了一點進步，就又促使我堅持下來。現(xiàn)在實施“生活作文”教學(xué)快滿一個學(xué)期了，基本上已經(jīng)走上了原先想要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和一定程度的提高學(xué)生寫作水平。

2.善鼓勵

鼓勵作文寫得好的學(xué)生，這是毋庸置疑的。把這些好作文在全班誦讀、評講，再請小作者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，這本身就能促動絕大多數(shù)同學(xué)的寫作熱情，還能開拓學(xué)生寫作視野。對于那些寫作不好的學(xué)生鼓勵也是必不可少的，他們雖沒有佳作，但只要有佳句，只要有新穎的視角或者是獨到的立意都給予表揚。這種表揚效果是立竿見影的，很快就能在寫作積極性上得到驗證，那些原本不愛寫、寫不好的學(xué)生也愿意寫，也能寫出像樣的文章了，更有一些學(xué)生還寫出了不錯的文章。

3.勤動筆

要善于觀察生活、體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活，這是一句聽來非?？斩吹脑?，學(xué)生未必能夠聽進去并付諸實施。陶老的“以教人者教己”理論和“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想能解這個難題。我決定跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、實踐“生活作文”。具體做法就是把自己在平時生活中遇到的一些有感觸的事情記下來，與學(xué)生一起分享自己體會。這種具體實踐“生活作文”教學(xué)的事例，教法新穎，很有生活趣味，學(xué)生樂于接受。

4.待完善

“生活作文”教學(xué)在所教授班級已經(jīng)實行已快三年了，雖然從整體面上來看，實施的效果不錯，比原先的作文水平有了較大的提高了，其中也有優(yōu)秀作文涌現(xiàn)；但是班級發(fā)展水平并不均衡。在以后的教育教學(xué)實踐中，努力打破這種不均衡現(xiàn)象，更加精準(zhǔn)的著實讓所有的班級學(xué)生都對作文寫作產(chǎn)生親近感，生活化，真實性，在“生活作文”這一長期的課題研究中提高、進步、完善。

我堅信通過學(xué)生和我的堅持與努力，“生活作文”這顆新苗定能開枝散葉，結(jié)出碩果！

【1】陶行知.普及現(xiàn)代生活教育之路和及其方案

【2】葉圣陶.文心.文學(xué)周報

【3】朱建人.生活作文研究