江蘇省張家港市南豐小學(xué) 王 燕

在素質(zhì)教育背景下，伙伴式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教育教學(xué)中的關(guān)注程度日漸提高。教師要根據(jù)伙伴式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在教與學(xué)過程中展開師生與生生間的平等對話，改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全新的語文知識體系，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，助力語文課堂教學(xué)綻放光芒。

一、互動交流，碰撞思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將伙伴式學(xué)習(xí)作為重中之重，為學(xué)生構(gòu)建“和諧、寬松”的課堂氛圍，引領(lǐng)班級各層次學(xué)生互動交流，深入挖掘自身自主探究潛能，在相互探討過程中思維不斷碰撞，深層次理解文本內(nèi)容與主題，共同掌握文本重要內(nèi)容，促使語文教學(xué)各環(huán)節(jié)有序進行，實時助力語文課題教學(xué)綻放光芒。

以“黃山奇松”為例，在課文教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生客觀呈現(xiàn)屹立在黃山懸崖上的奇松，也包括作者筆下描述的“山石”“云?！薄皽厝钡?，初步感知“黃山奇松”課文內(nèi)容過程中有效激起求知欲，確保伙伴式學(xué)習(xí)順利走進語文課堂。教師可以在多媒體渲染的教學(xué)情境中順利導(dǎo)入“黃山奇松”新課文，講解課文知識點，采用伙伴式學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)班級學(xué)生參與到課堂互動中，在共同交流過程中鑒賞“黃山奇松”課文段落句子和段落句子采用的修辭手法。比如，它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。教師可以先讓班級學(xué)生在相互閱讀、理解句子的基礎(chǔ)上，說說該句子中作者采用了什么修辭手法，鼓勵班級學(xué)生在伙伴式探討過程中大膽說說采用了什么修辭手法。教師可以根據(jù)班級學(xué)生回答情況，進行針對性引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握用于其中的比喻修辭手法——比喻，再讓學(xué)生在互動交流中說說該句子中是將什么比作什么，進而引導(dǎo)學(xué)生在伙伴式學(xué)習(xí)中理解整個段落的意思，在逐層深入過程中不斷進行思維上的碰撞，對“黃山奇松”課文中心內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色等有全新的認(rèn)識，真正發(fā)揮伙伴式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體作用。

因此，互動交流利于點亮伙伴式學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生主動交流與學(xué)習(xí)意識，在展示自身見解過程中不斷進行思維碰撞，擦出智慧的火花，高層次學(xué)習(xí)語文課文知識，利于班級各層次學(xué)生在伙伴式學(xué)習(xí)中都能有所進步，高效完成語文教學(xué)任務(wù)。

二、精讀精研，掌重難點

精讀精研是培養(yǎng)并提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采用伙伴式學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中精讀精研課文內(nèi)容，共同解決課文問題，突破課文教學(xué)重點與難點，積累語文知識過程中完善構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)體系，為培養(yǎng)語文素養(yǎng)埋下伏筆。

以“小草和大樹”為例，在課文教學(xué)過程中，教師要注重精讀精研，在解讀課文段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確課文重難點內(nèi)容，根據(jù)課文段落內(nèi)容巧設(shè)問題情境，采用伙伴式學(xué)習(xí)方法，讓班級學(xué)生以小組為單位朗讀整篇課文的基礎(chǔ)上精讀重要段落內(nèi)容，在共同精研的過程中解決課堂問題。比如，作者筆下的“小草”和“大樹”分別指的是什么、課文作者為什么要以“小草和大樹”作為題目、試著概括課文中心內(nèi)容與主題內(nèi)涵。提出問題之后，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，促使班級學(xué)生在伙伴式學(xué)習(xí)中有效進行合作探究，在精讀精研中解決課文問題，準(zhǔn)確把握課文重難點內(nèi)容，提升語文知識結(jié)構(gòu)層次。進而，在不斷活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮伙伴式學(xué)習(xí)作用，高效助力語文課堂教學(xué)綻放光芒。

因此，精讀精研利于增強學(xué)生在伙伴式學(xué)習(xí)中參與課堂程度，邊思考邊發(fā)散思維，準(zhǔn)確理解文本段落意思的過程中共同解讀并解決課文問題，掌握重難點內(nèi)容中不斷獲取情感體驗，促進自身思維能力發(fā)展。

三、深化點評，自我促進

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重伙伴式學(xué)習(xí)中的自我點評環(huán)節(jié)，引領(lǐng)小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進行針對性點評，全方位正確認(rèn)識自身優(yōu)缺點，主動融入到伙伴互補學(xué)習(xí)氛圍中，提升自我解讀文本能力，自我促進的過程中不斷彰顯個性。

以“煙臺的?！睘槔谥v解完課文內(nèi)容之后，教師可以利用伙伴式學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)各小組學(xué)生仿寫并改寫“煙臺的海”課文中精彩的句子。寫好之后，各小組學(xué)生和課文句子對比的基礎(chǔ)上，根據(jù)仿寫與改寫要求，自主點評所寫的句子。隨后，各小組學(xué)生要輪流朗讀所寫的句子，其他組員進行點評，提出存在的問題和修改意見。點評結(jié)束之后，小組學(xué)生要根據(jù)自主點評和互評情況，明確自己在仿寫和改寫句子中的薄弱環(huán)節(jié)，課后進行針對性練習(xí)，有效提高自身仿寫與改寫能力，不斷促進并完善自我，還能在無形中深層次理解課文段落內(nèi)容，不斷和課文作者進行情感交流。進而，更好地彰顯伙伴式學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的利用價值，從根源上助力語文課堂教學(xué)綻放光芒。

因此，深化點評利于學(xué)生在伙伴式學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助伙伴力量，不斷促進和完善自我，深層次發(fā)掘自身潛能，不斷內(nèi)化掌握的語文知識，提升語文綜合實踐能力，在綻放語文課堂教學(xué)光芒中展現(xiàn)伙伴式學(xué)習(xí)特色。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要樹立現(xiàn)代化教育理念，構(gòu)建特色伙伴式學(xué)習(xí)情境，不斷引領(lǐng)學(xué)生“互學(xué)、互補、互助”，在伙伴式學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)造思維能力，更好地張揚個性。以此，開啟全新的語文教學(xué)征程，讓語文課堂綻放光芒。

【1】賈輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)方法的有效實施【J】.新課程（小學(xué)），2017（11）

【2】張嘉琦.小學(xué)語文教學(xué)方法探究【J】.科學(xué)中國人，2016（21）