江蘇省蘇州市星洲學(xué)校 戴曉嵐

問題可以喚醒學(xué)生的求知欲，促成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)行為，成為貫穿課堂教學(xué)活動(dòng)的必備元素，小學(xué)英語閱讀課堂也不例外。教師通過結(jié)合不同年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，立足于英語閱讀的需要，巧妙設(shè)計(jì)并提出難度適當(dāng)、類型各異的問題，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，促使學(xué)生深入的思考，積極進(jìn)行拓展閱讀，獲得比較理想的閱讀訓(xùn)練效果。

一、以問題激發(fā)興趣，引起主動(dòng)閱讀

很多教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對英語閱讀不感興趣，看到英語閱讀通常采取回避或者敷衍的態(tài)度，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語閱讀理解能力的提高。針對這種情況，教師在組織小學(xué)英語閱讀時(shí)，從喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心出發(fā)，結(jié)合閱讀內(nèi)容提出新穎有趣的問題，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生探尋答案的意愿，從而積極主動(dòng)的參與英語閱讀。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級下冊Unit1 The lion and the mouse中的story time部分時(shí)，上課一開始教師就開門見山提出問題：“Boys and girls，which one is more ferocious，the lion or the mouse？”學(xué)生們回答，“Lion，of course.”“Do you think if the lion need the mouse’s help？”教師繼續(xù)提問?！癐 don’t think so. Lion is very strong but mouse is weak.”學(xué)生回答?！癘K. What happened between the lion and the mouse？Let’s read the story.”教師自然的將學(xué)生引入閱讀story time部分，“Turn to page 6.”學(xué)生們在老師問題的吸引下，對閱讀內(nèi)容充滿了期待，思維也非?；钴S，迫切地想要尋找問題的答案，所以迅速打開教材，快速閱讀這部分的內(nèi)容。

教師通過設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的問題，引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到英語閱讀中，提升英語閱讀的訓(xùn)練效果。

二、以問題引導(dǎo)思考，輔助深刻理解

孔子曰：“學(xué)而不思則罔?！?任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展都離不開學(xué)生的積極思考。問題是促成學(xué)生思考的重要手段，在小學(xué)英語閱讀課堂上，教師圍繞著英語閱讀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)，通常借助一些難易程度不等的問題，引導(dǎo)學(xué)生積累英語語言知識，由表及里地理解閱讀內(nèi)容，掌握英語閱讀的技巧與方法，實(shí)現(xiàn)英語閱讀水平的提升。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet中的Story time部分時(shí)，首先教師提出問題，“Do you like eating sweets and ice creams？Do you drink enough water everyday？”學(xué)生有說“Yes”，有的說“No”。教師沒有給出點(diǎn)評，繼續(xù)提問，“A boy named Mike like some of you.Do you think his diet is healthy or not？”學(xué)生們開始閱讀story的1部分。接下來，“What about Yang Ling’ diet？”教師又引導(dǎo)學(xué)生閱讀story的2部分。在學(xué)生完成閱讀后，教師又問，“Whose diet is healthy，Mike and Yang Ling？”學(xué)生們說，“Yang Ling’s diet is healthy.”“What should you do？”學(xué)生說，“Eat few sweets and drink more water.”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們的閱讀效果非常好。

結(jié)合小學(xué)英語閱讀的訓(xùn)練目標(biāo)，按照由易到難、由淺入深的原則，設(shè)計(jì)不同層次的問題，促使學(xué)生對閱讀內(nèi)容的解讀不斷深入，讓學(xué)生通過閱讀獲得知識、能力等方面的全面進(jìn)步。

三、以問題促成拓展，實(shí)現(xiàn)有效延伸

英語閱讀能力的提升僅靠課堂上的閱讀量是無法實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)行英語課堂的延伸，促使學(xué)生有效的進(jìn)行課外閱讀，成為一種必然選擇。教師在學(xué)生的英語課外拓展閱讀中扮演著組織者的角色，通過充分了解學(xué)生的英語水平，深入的挖掘教材內(nèi)容，利用一些針對性的問題，有意識的引領(lǐng)學(xué)生的英語課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀體驗(yàn)，豐富英語知識。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級下冊Unit 6 An interesting country中的story time部分時(shí)，在學(xué)生們完成了這部分內(nèi)容的閱讀之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧閱讀內(nèi)容，“Do you think Australia is an interesting country？” “Yes， I think so.”“There are many interesting things in this country.”學(xué)生們說出自己的想法。接著，“There are a lot of interesting countries like Australia in the world. Do you want to know more about them？”教師用問題引導(dǎo)拓展閱讀?！癛eally？I like to know more interesting about these countries.”學(xué)生充滿好奇，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地投入到拓展閱讀中。

以問題搭建教材內(nèi)容與課外閱讀的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀的動(dòng)機(jī)，把英語閱讀由課內(nèi)延伸到課外，拓展英語閱讀的空間，增加學(xué)生的英語閱讀量，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的發(fā)展。

在小學(xué)英語閱讀時(shí)，教師通過“以問促讀”的方式，利用各種恰當(dāng)?shù)膯栴}，為學(xué)生構(gòu)建探究新知的臺階，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得一提的是，“問題”是決定“以問促讀”方式學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，教師需要在問題的設(shè)計(jì)上下功夫，注重問題的新穎性、趣味性、啟發(fā)性，最大化課堂教學(xué)效益。

【1】陳小林.問題教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用【J】.廣西教育，2012（10）

【2】于海波.小學(xué)英語拓展式教學(xué)的研究【J】.成才之路，2014（33）