江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高學(xué)校 刁燕燕

培養(yǎng)寫作能力一直是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，小學(xué)生的想象力豐富、學(xué)習(xí)能力較強、接受新鮮事物的能力非常好，這些心理特征都有助于小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的開展。寫作教學(xué)能夠提高小學(xué)生的語文水平，加強小學(xué)生對于文字的理解以及應(yīng)用，其教學(xué)質(zhì)量更是關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在很多問題，這些都影響到小學(xué)語文寫作教學(xué)水平、制約著小學(xué)生寫作能力的提高。因此，探討小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題是新時期語文教師研究的重要課題。小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，不斷總結(jié)教學(xué)實踐中存在的問題，積極探索相應(yīng)對策，以切實提高語文寫作教學(xué)水平，努力提高小學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力及寫作能力。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 寫作存在困難

小學(xué)生年齡低，學(xué)習(xí)水平有限，小學(xué)寫作訓(xùn)練要求學(xué)生有條理地用文字順暢地表達(dá)自己的想法，這一要求對于學(xué)生來說比較苛刻。因為大多數(shù)學(xué)生都是模仿作文書上的內(nèi)容來寫，很少自由表達(dá)出自身的真實感想，內(nèi)容相對蒼白或脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，這就導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣較低，寫作過程中感到困難較多。

1.2 寫作練習(xí)機會少

部分小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照教程內(nèi)容開展寫作教學(xué)，只注重知識的傳授及基礎(chǔ)知識的講解，而忽視了寫作能力的培養(yǎng)。有的教師甚至將寫作課改成知識講解課，導(dǎo)致學(xué)生寫作練習(xí)的機會甚少。有的教師在教學(xué)過程中，沒有將語文知識與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，對寫作訓(xùn)練的不重視，就導(dǎo)致學(xué)生在考試寫作過程中隨意亂寫，寫作思路不清晰，缺乏真實情感，這些都不利于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提升。

1.3 教師忽略寫作質(zhì)量

部分教師在小學(xué)語文教學(xué)工作中認(rèn)識到寫作訓(xùn)練的重要性，但采取的訓(xùn)練方式有誤，例如每天寫日記、寫周記等，往往過多重視寫作數(shù)量而忽視寫作質(zhì)量。再加上小學(xué)生的生活環(huán)境小、知識水平有限，可寫的內(nèi)容較少，因此學(xué)生在寫作過程中內(nèi)容空洞、敷衍了事，寫作質(zhì)量較低。而教師檢查寫作作業(yè)也是走走過場，大多數(shù)情況就是在學(xué)生的日記后面批一個閱字。繁重的寫作任務(wù)使學(xué)生認(rèn)為寫作就是一種形式，這嚴(yán)重影響到學(xué)生寫作水平的提升。

1.4 學(xué)生缺乏寫作興趣

在新課改后，小學(xué)語文教材中收錄了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，但部分教師在教學(xué)過程中并沒有將課本內(nèi)容與寫作教學(xué)結(jié)合起來，因此課文教學(xué)過程中學(xué)生并沒有汲取到寫作方面的知識。學(xué)生的寫作能力無法在日常語文教學(xué)中得到提高，導(dǎo)致學(xué)生將寫作視為一種負(fù)擔(dān)，因而寫作興趣嚴(yán)重匱乏，寫作能力也得不到提升。

2.提高小學(xué)生寫作能力的相應(yīng)對策

小學(xué)語文教師要能夠意識到提高寫作能力是一個循序漸進(jìn)的過程，因此不能急于求成，只有經(jīng)過長期的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才能得以提升，寫作能力才會得到明顯提高。具體來說，可以通過以下對策來提高小學(xué)生的寫作能力。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

要想提高小學(xué)生的寫作能力，必須要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，只有接觸的知識面廣了，語文素養(yǎng)才能得以提升，學(xué)生的寫作素材也才能得以豐富。教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特征，幫助其挑選閱讀材料。例如低年級的學(xué)生可以選擇一些淺顯易懂的，與實際生活相結(jié)合的閱讀材料，這樣有助于學(xué)生理解；中年級的學(xué)生可以選擇一些具有趣味性的少兒讀物；高年級的學(xué)生可以選擇一些議論文、簡單的文言文、優(yōu)秀的文學(xué)作品等?？傊?，要讓學(xué)生對閱讀感興趣、讀懂文章，這樣才能夠使其感受到語文的魅力，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣及寫作興趣。

2.2 開展讀書寫作活動

除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境外，教師還可以采用多樣化的方式來開展讀書寫作活動。例如，朗讀比賽、話劇表演、多媒體播放視頻、讀書會、故事會等，這種多樣化的活動可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生將閱讀當(dāng)成一種美好的享受。在此基礎(chǔ)上，教師再鼓勵學(xué)生參照閱讀材料進(jìn)行仿寫或者寫讀后感，這些都能夠調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水平。

2.3 鼓勵學(xué)生擁有自己的摘抄本，積累優(yōu)美詞句

優(yōu)秀的文學(xué)作品及文章中有許多精彩的語句及段落，因此教師在日常教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生多閱讀、多積累，將文中的優(yōu)美語句、段落抄到筆記本上，課后進(jìn)行朗讀或背誦，當(dāng)學(xué)生積累的知識越來越多時，文學(xué)素養(yǎng)也得以提升，寫作時自然文思如泉涌，下筆如有神。

【結(jié) 語】

總而言之，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。高效的寫作教學(xué)可以增強小學(xué)生的文字理解能力，能夠提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于小學(xué)生想象力及創(chuàng)新力的培養(yǎng)，有助于提升小學(xué)生的文字表達(dá)水平及溝通水平，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。因此，小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生寫作能力的提高，不斷總結(jié)分析寫作教學(xué)過程中存在的問題，采取相應(yīng)的措施加以解決，切實提高寫作教學(xué)的整體質(zhì)量和效果，進(jìn)而提高小學(xué)生的整體語文能力和文字應(yīng)用能力。

【1】周曉琴.應(yīng)對問題研究對策——新課標(biāo)下小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究【J】.讀寫算（教育導(dǎo)刊），2013（24）

【2】陳彩霞.要堅守：學(xué)寫作教學(xué)的“小”學(xué)化——關(guān)于如皋市小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的反思【J】.陜西教育（教學(xué)版），2011（3）

【3】沈玎萍.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對策略【C】.2016年3 月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集，2016