吳敏 王樂 李棟

高校體育課開設雙語教學的主要目標為促進學生跨文化素養(yǎng)的形成、提高學生的外語水平、激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)復合型專業(yè)化人才。雙語教學主要是采用兩種語言作為教學媒介，實現(xiàn)在學習科目知識的同時，掌握該語言的目的。羽毛球是高校體育課中比較受歡迎的一個運動項目。羽毛球專業(yè)術語racket(拍面)，frame of racket(拍框)、forehand(正手)、backhand(反手)、grip(握拍法)，這些基本的術語學生并不難理解。在高校羽毛球課中開展雙語教學，一方面，可以鍛煉學生的日?？谡Z的交流和溝通能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解基本的體育專業(yè)術語。另一方面也能達到更好的理解與掌握羽毛球運動技能學習的目標。

1. 研究對象和方法

1.1 研究對象及設計

1.1.1 實驗對象

選取大連海洋大學大學一年級4個班共96名學生作為實驗對象，其中2個班作為實驗班(47人)，另外兩個班作為對照班(49人)。

1.1.2 實驗要求

在教學實驗中，四個班進行15周(30學時)的教學，保證每個班的教學進度、教學內容統(tǒng)一。實驗班在教學中采用英漢雙語進行教學，對照班則采用傳統(tǒng)的漢語教學?？荚噧热莅ㄓ鹈蚣夹g考核和英語口語測試兩個部分，英語口語測試成績不計入體育課總共成績。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等電子資源查閱高校體育課、雙語教學、羽毛球課等相關研究文獻，了解相關研究進展，為分析高校羽毛球課實施雙語教學提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調查法

在實驗前后，對大連海洋大學2017級羽毛球選項課的學生發(fā)放調查問卷，了解學生對于高校體育課開設雙語教學的意見、學生對雙語教學的認識和態(tài)度，以及雙語教學所產(chǎn)生的影響。其中共發(fā)放問卷200份，回收問卷198份，回收率為99%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用spss19.0 軟件對數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計和分析。

2. 結果與分析

2.1 雙語教學對羽毛球技術學習的影響

羽毛球課運用雙語教學能夠滿足學生的發(fā)展需要，同時也能激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，學生對于雙語教學能夠主動的思考，有利于學生對羽毛球技術動作的學習。

2.2 雙語教學對學生口語的影響

羽毛球雙語教學將有利于學生使用英語進行交流，增加學生英語口語表達的機會，同時提高學生的口語表達和交流的能力。實驗前，對學生的英語水平和羽毛球技術水平進行了調查，由于學生剛剛進入大學，大多沒有參加大學英語考試；實驗結束后，對實驗班和對照班的羽毛球技術水平和口語水平進行測試，測試的主要內容包括羽毛球專業(yè)術語、日常會話用語等。結果顯示，學生的英語專業(yè)詞匯、英語表達的流暢度顯著提高。這說明通過15周的雙語教學，在英語情境中學習體育專業(yè)術語并運用英語進行口語表達和交流，有利于提升學生的英語水平和能力。

2.3 學生對雙語教學認知調查

從問卷調查結果可以看出，有20%的學生認為雙語教學難度偏大，感覺沒有信心學好羽毛球雙語課程。41%的學生對羽毛球課開展雙語教學非常有興趣，有意愿通過雙語課程掌握一些有用的知識，也期待提高自己的運動技能水平。70%的學生認為雙語教學課程有利于專業(yè)技能水平的提升，89%的學生認為雙語教學可以幫助學生運用英語交流，認為雙語教學能夠促進他們學習英語，90%的學生認為雙語教學十分有意義；88%的學生認為雙語教學值得廣泛推廣。

2.4 學生期待的雙語教學授課方式和雙語教學過程中的比例

通過對學生認為羽毛球課雙語教學中雙語比例的調查，結果發(fā)現(xiàn)，全英文為7人(占3.5%)、中英文參半(42.5%)、少量漢語配以英文(29.5%)、少量英文配以漢語(24.5%)。從結果可以看出，大部分學生選擇中英文參半的雙語教學方式，此種方式值得商榷。

2.5 教學實驗中存在的問題

結果表明：部分學生英語基礎差，對體育課雙語教學不太感興趣，不愿接受體育課采取雙語教學的方式，在課堂中對雙語教學存有抵觸情緒，在一定程度上影響體育教學活動的效果；另外，缺乏標準化羽毛球雙語教材，使得在羽毛球雙語教學中，學生沒有相應的雙語教材進行預習或復習，影響學習的最佳效果；最后，任課老師在實施雙語教學時，沒有結合板書或現(xiàn)代化多媒體教學設備，教學中如果使用板書或多媒體教學設備會讓學生對有些專業(yè)術語和詞匯的理解和記憶更加深刻。

3. 結論和建議

3.1 結論

羽毛球課采用雙語教學能促進學生技術動作學習和掌握；羽毛球課采用雙語教學能提高學生的英語聽力理解和口語表達能力，其中學生的專業(yè)詞匯、理解及流暢性三個方面的提高非常顯著。雙語教學能激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生西方思維方式，學生普遍認為雙語教學很有意義，應加以鼓勵和推廣。另外，羽毛球課的雙語教學應該采用平行班進行教學，一方面滿足學生選修雙語課的積極性，另一方面兼顧英語基礎不扎實的同學。

3.2 建議3.2.1 注重教師自身素質的提高和培養(yǎng)，包括外語水平和教學理念。對于任課教師的語言水平，可以通過各種外語培訓來提高，還可以加強學校之間的交流和雙語師資共享，保證羽毛球雙語教學的順利實施和開展。同時，教學模式也需要從傳統(tǒng)的以技術為主的教學模式轉變程雙語教學的復合型教學模式。其次，任課教師還應注意自主的學習和提高。只有不斷的充電和學習，才能滿足雙語教師所要具備的英語技能和專業(yè)技能，積極參加校內外舉辦的雙語教師培訓、出國深造等各種機會主動學習，提高雙語教學的能力。

3.2.2 選取適宜的雙語教材。根據(jù)學校自身的實際情況，按照羽毛球課程雙語教學的需求，編寫羽毛球雙語教學教材。在教材推出后，在實踐教學中不斷進行修訂和完善，確保教材使用的規(guī)范性和準確性。教材的選擇既要考慮到教師的教學內容的需要，也要考慮學生外語水平，最終達到雙語教學的預期效果。一方面，可以根據(jù)課程內容，教師印發(fā)課程講義；也可以直接引進外文教材；另外，教師可以根據(jù)學生的可接受水平，自編雙語教材；也可以購買國內已出版的羽毛球雙語教程。不管選取哪種教材，任課教師都要因材施教，在教學中保證學生的學習效果。

3.2.3 完善體育雙語課的考核和評價標準。由于體育課中采用雙語教學，需要重新修訂體育雙語課程的考核內容和考核方法，應當適當增加體育英語的測試內容和方法，使得學生對于體育雙語教學的目標更加多元化。根據(jù)體育課戶外活動的特點，建立新的雙語教學模式，從而轉變學生的學習方式，促進學生的體育文化進步并提高學生的體育英語能力。

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