隨著高考改革的迫近，普通高中的選課制改革已箭在弦上。對于選課制改革，作為一線教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注于它的實用性。在開發(fā)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上幫助他們選出最適合自己發(fā)展的高中課程，這是擺在每位一線教師面前的課題。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何指導(dǎo)普通高中學(xué)生制定一張效率高、針對性強(qiáng)、切實可行的自主課表呢？

幫助學(xué)生“知己”

教育最核心的問題“不是加工，而是善于發(fā)現(xiàn)”，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的稟賦，并進(jìn)一步保護(hù)、支持其成長，這是教育應(yīng)有的屬性。作為一線教師，我們不是要去雕刻和加工，而是要去喚醒。要喚醒學(xué)生就要讓學(xué)生找到自我，知道“我想做的”是什么、“我能做的”是什么，做好生涯規(guī)劃。

幫助學(xué)生明確“我想做的”。找到“我想做的”，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好并不難，但是要注意兩個問題。第一個就是幫助學(xué)生打開眼界，不能局限住認(rèn)知的腳步。高中學(xué)生涉世未深，受到自身年齡、閱歷、家庭環(huán)境等條件的制約，容易一葉障目。作為教師，我們要拿開“擋住森林的樹葉”，用我們的知識和經(jīng)驗墊高學(xué)生的腳，擦亮學(xué)生的眼，讓他們站得更高，看得更遠(yuǎn)。第二是要幫助學(xué)生區(qū)分、管理好不同的興趣。對于不同的興趣一定要區(qū)別對待，特別是擁有了高度的選課自由后，部分學(xué)生容易出現(xiàn)避難就易心理。再加上興趣廣泛不知取舍，最終造成知識結(jié)構(gòu)的不合理。教師要通過言傳身教，讓學(xué)生明白自己的興趣哪些是一時興起的，哪些是值得持之以恒的；哪些只是對現(xiàn)實的規(guī)避，哪些值得勇往直前；哪些適于怡情消遣，哪些值得用心對待。

幫助學(xué)生了解“我能做的”。發(fā)現(xiàn)興趣容易，了解自身能力卻很難。人類照鏡子的時候會主動腦補(bǔ)，所以我們看鏡子里的自己比真實的自己會好看30%。同理，我們在發(fā)現(xiàn)自身能力的過程中也總會腦補(bǔ)一下，這就使得我們想了解真實的自己會有些困難。我們?nèi)菀渍J(rèn)不清自身能力，但旁觀者清，教師就是學(xué)生的最佳旁觀者，不僅能夠幫助他們觀察與分析，還能加速這一過程，甚至放大還原這一過程，讓學(xué)生自己真正體會到“我能做的”是什么。

幫助學(xué)生“知彼”

人是社會的產(chǎn)物，具有社會的屬性。在選擇人生道路時不可能只考慮自身喜好和能力。所以，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生考慮“我想做什么”“我能做什么”，更應(yīng)該讓他們考慮“我該做什么”。作為教師，要幫助學(xué)生知道“我該做的”，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下兩個問題。

第一，國家的需要。教師要和學(xué)生一起了解未來我國需要什么樣的人才，提醒學(xué)生根據(jù)實際情況調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，盡量向國家的需要靠攏；幫助學(xué)生分析與國家需要相關(guān)的高校和專業(yè)，了解這些高校和專業(yè)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，將這些標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生自身情況相結(jié)合，作為學(xué)生選擇課程的重要參考。

第二，社會所能為我們提供的條件。國家的需要為學(xué)生自選課表確定了一個大致的范圍，我們還要考慮社會能夠提供給學(xué)生什么樣的條件。首先考慮的就是學(xué)校，教師要十分明確自己的學(xué)校能夠開設(shè)哪些課程，其中優(yōu)勢科目有哪些，優(yōu)勢組合有哪些，優(yōu)質(zhì)師資力量有哪些。在條件允許可以跨校選課的地方，還要知道相關(guān)學(xué)校的優(yōu)勢科目、優(yōu)勢組合、優(yōu)質(zhì)師資，把最適合學(xué)生的、最有效的資源推薦給學(xué)生。

在威斯敏斯特大教堂地下室的墓碑林中，有一塊無名氏的墓碑。墓主人在成為一個行將就木的老人時，才發(fā)現(xiàn)改變自己才是改變世界的起點。避免這樣的人生悲劇，就是生涯規(guī)劃的意義所在。幫助學(xué)生形成一張效率高、針對性強(qiáng)、切實可行的自主課表，是學(xué)生生涯規(guī)劃的重要一環(huán)，而教師就是這一過程的催化劑。