趙麥霞

（甘肅省莊浪縣第二中學(xué)，甘肅莊浪744603）

數(shù)學(xué)是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，不僅在高考中占據(jù)著重要的位置和分量，而且也是培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的一個(gè)重要途徑，只有構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，才能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）缺乏情境化、趣味化的教學(xué)氣氛

高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了自己獨(dú)立思維的能力，但對(duì)于枯燥的課堂教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，而從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在新的教育體制改革與創(chuàng)新中，各種教學(xué)模式都已經(jīng)得到根本性的改變，但傳統(tǒng)的思維理念依舊束縛著教師們的思想，再加上高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，尤其是數(shù)學(xué)課程，不僅要求高中生掌握大量的公式，而且還要能夠進(jìn)行熟練的計(jì)算，這就使數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只能進(jìn)行單調(diào)而枯燥的理論性講解，不僅缺乏趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，而且也不能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛死氣沉沉，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，中學(xué)生不僅得不到思維的提升與鍛煉，而且還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，與教師形成對(duì)立面，直接影響著高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）缺乏情感的融入

雖然高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一個(gè)理性化的過(guò)程，但在課堂教學(xué)中，教師一定要用感性化的思維和認(rèn)識(shí)去感染學(xué)生，使學(xué)生能夠在知識(shí)與情感的交融中去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，理解數(shù)學(xué)理論的奧妙。但在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師為了樹(shù)立自己的威信，總是一副嚴(yán)肅的面孔，而學(xué)生也是在恐懼與害怕的心理中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種缺乏愛(ài)心與情感的課堂教學(xué)就像是一潭死水，激發(fā)不起學(xué)生思維的波瀾，不但不能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)，而且還會(huì)影響學(xué)生的正常發(fā)揮。

（三）缺乏課堂教學(xué)的組織能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課堂教學(xué)就是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)的園地，所以課堂的主動(dòng)權(quán)一直在教師們的手里，在這種思維理念的驅(qū)動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)教師往往對(duì)于課堂上短短的40分鐘不能夠加以有效安排和利用，總覺(jué)得給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且布置大量的習(xí)題，才有利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，而這樣的課堂教學(xué)組織，不但不能夠收到預(yù)期的效果，還會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)的壓力下，為了完成任務(wù)，被迫進(jìn)行抄襲或者干脆不學(xué)也不做，這也是令高中數(shù)學(xué)教師最為頭痛的問(wèn)題。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略與方法研究

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，所以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定不能夠拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié)，把各種教學(xué)情境合理的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠使枯燥而單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更具有趣味性，才能夠讓學(xué)生通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)把抽象的理論知識(shí)變得更加具體化，能夠達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)立體的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們?cè)陬^腦中形成立體感，這樣不僅能夠激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的興趣，而且還有利于概念、公式等等數(shù)學(xué)知識(shí)的吸引和理解。而對(duì)于數(shù)學(xué)教材中所涉及的一些“折扣問(wèn)題”“利率問(wèn)題”等等，教師就可以通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓大家認(rèn)識(shí)到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。

（二）教學(xué)模式多樣化

在新時(shí)代背景下，信息化、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校得到推廣和應(yīng)用，而作為高中數(shù)學(xué)教師一定要能夠合理的利用這些教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，把這些呆板的教學(xué)過(guò)程、單調(diào)的數(shù)字和公式變得更具有情趣化和具體化，讓各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能夠鮮活的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)過(guò)程，不但有利于高效課堂的構(gòu)建，更有利于學(xué)生智慧火花的碰撞，能夠讓高中生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下得以放松，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。比如說(shuō)在高中數(shù)學(xué)中“函數(shù)”占據(jù)著很大的比重，如果把多媒體教學(xué)融入到函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就可以讓大家直接感受到不同函數(shù)的不同圖像，而且隨著圖像的變化，使學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解更加深入，進(jìn)而去總結(jié)規(guī)律，融會(huì)貫通，達(dá)到高效課堂教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師在學(xué)生的心目中，既是良師，更要是益友，這樣才能夠促進(jìn)師生間的和諧，才能夠獲得學(xué)生的信任。尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們正處于青春發(fā)育期，對(duì)事物的敏感程度較高，要想達(dá)到師生間的融洽相處，構(gòu)建高效課堂，教師必須要在日常教學(xué)中付出耐心、細(xì)心和愛(ài)心，用最寬大的胸懷去接納學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師的愛(ài)，這樣他們才會(huì)敞開(kāi)心扉、暢所欲言。

（四）有效的組織課堂教學(xué)

高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建過(guò)程，需要教師高效的組織能力，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)并不是多講、多做題就能夠達(dá)到預(yù)期效果的，而是要根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，去進(jìn)行精講精練，這樣才能夠使學(xué)生在教師的講解中迅速抓住重點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題去進(jìn)行深入的思考，而且精講的過(guò)程比較簡(jiǎn)短，教師可以把課堂上的大量時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升高中生的數(shù)學(xué)思維能力和自主探究能力，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，還要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，找到適合高中生成長(zhǎng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造高效的精品課堂，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到真正的實(shí)效性。