岳玉國(guó)

摘 要?信息技術(shù)與課程整合，是高效實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)課堂效果的有效手段，它有利于拓寬信息渠道，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效提高學(xué)生自主探究性能力。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);物理課堂教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0009-02

長(zhǎng)期以來，在甘肅的甘南、臨夏等少數(shù)民族地區(qū)，初中學(xué)校大都在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間往往相距幾十公里甚至幾百公里。各學(xué)校物理教師間的聯(lián)系非常少，同在一個(gè)系統(tǒng)工作，很多老師都是只聞其名，不知其人。由于自然條件、生活和學(xué)習(xí)條件的限制，物理課堂教學(xué)，課堂上使用PPT是公開課的標(biāo)配，平常基本上仍是以老師講授未能主，主要表現(xiàn)為老師講授知識(shí)，一塊黑板、一支粉筆一本書，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)模式僵化、生硬，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程中學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，教師苦于教學(xué)難點(diǎn)不能有效地突破、教學(xué)重點(diǎn)難以突出。學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直處于偏低水平。突出表現(xiàn)為“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得差，教學(xué)成效低”。如何有效結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，使物理教學(xué)從單一的理論教學(xué)中走出來，應(yīng)用大量的實(shí)例，理論聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生興趣更濃厚，探索符合民族地區(qū)特點(diǎn)的初中物理課堂新模式、新方法，已成為廣大名族地區(qū)初中物理教育工作者面臨的重要課題。本文以信息技術(shù)與物理整合的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，結(jié)合自己在新課程理念下開展物理教學(xué)的經(jīng)歷，談?wù)勅绾芜\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化民族地區(qū)物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)拓寬信息渠道，豐富教學(xué)資料

鑒于當(dāng)前臨夏、甘南等地區(qū)大部分學(xué)校的物理備課是圍繞教學(xué)大綱、教材寫成的文字材料，每年都要重復(fù)大量的相關(guān)內(nèi)容，既增加了教師的負(fù)擔(dān)，又占用了大量的時(shí)間。但是對(duì)于有效提高教學(xué)質(zhì)量收效甚微。迫在眉睫的任務(wù)是，讓學(xué)校管理層和教師深刻認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，備課不再是單一、固定的教材文字材料。它可以是多樣化、個(gè)性化、更新穎的多媒體支持下的超文本。通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)涉及更多的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟視無睹的、積累不多的、比較貧乏的事物、現(xiàn)象等，都可生動(dòng)地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供依據(jù)和幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材真正“活”起來、豐富起來。

新型課題教學(xué)是以教師是主導(dǎo)學(xué)生為主體的參與式課堂，而對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校，在目前我們的教學(xué)主要就是以教材上的圖文信息為教學(xué)材料，教學(xué)資源欠缺，很多物理模型和情景要在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出來或者以實(shí)驗(yàn)的形式演示出來很困難，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)受到局限，而若能利用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的文字、圖形以動(dòng)畫、聲音、圖像、視頻等形式展示給學(xué)生，勢(shì)必會(huì)豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，更能將抽象的物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律以生動(dòng)形象的事物并且以聽覺、視覺和體驗(yàn)等多種形式輸入學(xué)生的頭腦中。也可以將物理當(dāng)中很多抽象的、看不見的、摸不著的東西演示得更加形象、具體、可視化，而不是僅僅依靠書本上的圖片讓學(xué)生空想。信息技術(shù)的運(yùn)用，雖然增加了教師的備課工作量，但是可以有效增加課程容量，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)，演示初中物理學(xué)科的真實(shí)現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

物理本身是一門反映客觀物質(zhì)世界基本規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，與客觀世界聯(lián)系十分緊密。而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，也有老師認(rèn)為物理難教的體會(huì)，其原因之一就是物理所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過“定性”“定量”“建模”的過程抽象出來的，是一系列的理想化的模型，僅僅依靠教師、粉筆加黑板的講解，不可否認(rèn)是有一定難度的。

豐富多彩、生動(dòng)有趣的物理現(xiàn)象是初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)輔助，模擬一些重要的、微觀的過程，如：分子的擴(kuò)散過程及分子的運(yùn)動(dòng)、核反應(yīng)過程等。利用計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的特點(diǎn)，進(jìn)行逼真的模擬，將這些微觀的物理過程生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成概念。再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

三、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

民族地區(qū)學(xué)校目前傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過講解、演示、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，由于學(xué)生受思維發(fā)展的限制，使得教師必須用許多形象的語言進(jìn)行描述，同時(shí)教師的演示有時(shí)受學(xué)校客觀實(shí)驗(yàn)條件的局限，效果不盡人意。

應(yīng)用信息技術(shù)，可以突破時(shí)空的限制和語言描述的困難，形象地展示素材，再現(xiàn)前人所做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，得到對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理規(guī)律的理解。如：在探究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，發(fā)電機(jī)中線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)方向、磁感應(yīng)線的方向和線圈中感生電流的方向間的關(guān)系，用講解和掛圖學(xué)生理解“切割”的效果就沒有多媒體課件的動(dòng)畫效果直觀、形象。應(yīng)用信息技術(shù)，可以將過于復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過程和物理情景準(zhǔn)確的展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如：在“光線”、“磁感線”“電流和電壓”等物理模型的建立時(shí)，用語言、用文字、用做圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景。我們利用多媒體信息技術(shù)對(duì)物理過程進(jìn)行動(dòng)畫模擬，就能形象、直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生理解難度就大大降低了。大部分教師在教學(xué)中很容易形成只重視概念的背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對(duì)物理原理的理解，忽略對(duì)規(guī)律的探討和研究。我們利用信息技術(shù)手段給學(xué)生演示，有效的突出教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

四、利用信息技術(shù)可以有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短板

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和規(guī)律的理解都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而存在階段的實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證各種假說和設(shè)想、或是對(duì)已有管理的再次驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)校條件的限制，有的實(shí)驗(yàn)都無法正常進(jìn)行，或由于設(shè)備和外界因素的影響，實(shí)驗(yàn)效果較差，不能驗(yàn)證客觀規(guī)律，給課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了困難。大部分實(shí)驗(yàn)中，物理教師一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失或浪費(fèi)，諸多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度對(duì)學(xué)生操作有諸多限制;另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)試驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論相反的情況。這些原因，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的活動(dòng)半徑，學(xué)生更多是機(jī)械地接受老師講授的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。如果網(wǎng)絡(luò)教師能正確適時(shí)地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就能有效地解決這些問題。借助信息技術(shù)，我們可以克服種種客觀困難。利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，為解決這一難題提供新的思路。例如：在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會(huì)告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實(shí)驗(yàn)限制學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在虛擬實(shí)驗(yàn)室銷售可以大膽地進(jìn)行虛擬操作，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。

五、利用信息技術(shù)優(yōu)化教師的教學(xué)手段

新課程改革首先是教師教學(xué)理念的改革，然后是教學(xué)手段的改革，民族地區(qū)物理教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，就必須將以前的“傳授式”課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“啟發(fā)式”、“討論交流式”、“參與式”等的教學(xué)。而利用動(dòng)畫、視頻等信息技術(shù)手段更有效的導(dǎo)入物理情景，讓學(xué)生觀察、思考，通過學(xué)生間的討論交流，最終可將目前的“教師講，學(xué)生聽”的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煂?dǎo)，學(xué)生講”的課堂教學(xué)模式，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和交流總結(jié)問題的能力。通過學(xué)生自主探究和教師的適時(shí)指導(dǎo)，可將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來，并且將學(xué)生的疑難點(diǎn)通過質(zhì)疑、討論和辨析的方式來解決，從而突出教學(xué)的重難點(diǎn)。比如：在學(xué)校“運(yùn)動(dòng)的快慢”時(shí)，以耳熟能詳?shù)腇lash動(dòng)畫“龜兔賽跑”的故事導(dǎo)入，即可給學(xué)生再現(xiàn)同一路程下，用時(shí)間少的烏龜運(yùn)動(dòng)得快。又能進(jìn)一步分析兔子的平均速度計(jì)算時(shí)，總時(shí)間內(nèi)應(yīng)該加上睡覺的時(shí)間，讓學(xué)生分析并體會(huì)其中的規(guī)律，通過討論交流來歸納平均速度，有效的幫助學(xué)生建立平均速度的概念。像這種教師教學(xué)手段的優(yōu)化，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，還能暴露學(xué)生的困惑，通過觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向去思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

六、利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量

教學(xué)手段的落后限制信息傳遞的容量。民族地區(qū)學(xué)校教師，大部分仍用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要把信息傳達(dá)到學(xué)生，需要在黑板上板書大量的內(nèi)容，不僅占用課堂寶貴時(shí)間，而且許多東西用粉筆是不好表達(dá)的，而采用信息體技術(shù)，可以大大地節(jié)省教師板書的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的討論、交流時(shí)間和師生之間的交流、互動(dòng)時(shí)間。如：在習(xí)題課上，我們可以用投影將復(fù)習(xí)要點(diǎn)和例題展示出來，也能快速展示相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂的容量，提高學(xué)生的參與熱情，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，同時(shí)也為突破難點(diǎn)創(chuàng)造條件。又如：評(píng)講學(xué)生作業(yè)問題時(shí)，借助投影將典型問題作業(yè)展示出來，向?qū)W生展示他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)或習(xí)慣性出錯(cuò)的地方，讓他們自己查找問題，自己做點(diǎn)評(píng)，相互對(duì)照討論、交流、總結(jié)正確的解題方法。尤其在計(jì)算題中，可以展示學(xué)生的失分情況，對(duì)學(xué)生的書寫格式、答題步驟等做出有效的指導(dǎo)，以及相關(guān)的思路點(diǎn)撥和方法歸納，還能根據(jù)需要進(jìn)行拓展，讓學(xué)生做一些相關(guān)變式訓(xùn)練，及時(shí)鞏固教學(xué)成果。再如：在新授課中，可以適當(dāng)增加感知性、回憶性、啟發(fā)性較強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容。增加課堂容量的目的是讓給學(xué)生更有效的理解、接受課程內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)募右酝卣梗囵B(yǎng)學(xué)生解釋，解決身邊的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律等實(shí)際問題的能力。

七、合理使用才能發(fā)揮信息技術(shù)的最大功效

任何工具都是一把“雙刃劍”，合理運(yùn)用才能發(fā)揮其最有效的作用。在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的、功能更為先進(jìn)的技術(shù)手段，應(yīng)該與現(xiàn)有的教學(xué)媒體，常規(guī)的電教多媒體優(yōu)化組合，主要用于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)信息技術(shù)濫用引發(fā)許多不良效果：過多地使多媒體課件摸擬物理實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得不到動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的思維能力和想象能力;在課堂教學(xué)中過分追求高效率、大容量，給學(xué)生展示的內(nèi)容太多太快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考，重點(diǎn)內(nèi)容沒有記好筆記，走馬觀花，效果必然不理想。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，我們應(yīng)當(dāng)控制課堂教學(xué)容量，將應(yīng)用信息技術(shù)節(jié)省下來的時(shí)間留給學(xué)生思考、討論、交流、歸納總結(jié)，才是信息技術(shù)與課程整合的目的所在。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，以求獲得最好的課堂教學(xué)效果。

近年來，很多有條件的民族地區(qū)學(xué)校實(shí)施新課程的教學(xué)目標(biāo)，以“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感和價(jià)值觀”三位一體，以學(xué)生的發(fā)展為核心，教學(xué)要以學(xué)生為主體。在“信息技術(shù)”教學(xué)手段的支持下，讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于民族地區(qū)初中物理課程教學(xué)，從而使兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的整合。進(jìn)而優(yōu)化教師教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高教學(xué)效果。將信息技術(shù)融入學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，高效達(dá)成課程目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：2017甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題民族地區(qū)信息技術(shù)與課程整合（GS【2017】GHB2623）階段性成果。

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