李超

摘 要?數(shù)學(xué)這一學(xué)科貫穿了學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，而初中數(shù)學(xué)的階段，其知識(shí)的跨越程度較大，很多初中生都表示初中的數(shù)學(xué)知識(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)接受。所以在初中數(shù)學(xué)中，合作學(xué)習(xí)便是一種很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的方法。本文則針對(duì)合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞?合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0164-01

初中生對(duì)于數(shù)學(xué)往往沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍以大班教課為主，沒(méi)有過(guò)多的樂(lè)趣可言，對(duì)于學(xué)生的自主探究意識(shí)以及獨(dú)立思考不能夠良好形成。采用合作學(xué)習(xí)的方法不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、如何把合作學(xué)習(xí)這一理論具體應(yīng)用到實(shí)踐

我國(guó)大多地區(qū)仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段，即教師利用黑板用粉筆寫(xiě)知識(shí)、講題目，學(xué)生在下面整齊排列做筆記回答問(wèn)題，偶爾會(huì)利用多媒體教學(xué)的手段與在座的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而在國(guó)外我們已經(jīng)看到了一些采用合作學(xué)習(xí)的先例，國(guó)外一些學(xué)校的學(xué)生并排相坐，一起對(duì)于困惑他們的難題進(jìn)行探討、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而得到自己對(duì)于這道難題的結(jié)論，在獲得成就感的同時(shí)也在享受著自己身體被知識(shí)充滿的充實(shí)感。

舉一個(gè)例子，在我曾經(jīng)帶過(guò)的初二的數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)我講到《全等三角形》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我的學(xué)生普遍表示在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法接受這一新概念，且記不牢，不能夠應(yīng)用到具體的習(xí)題中。當(dāng)我初步為學(xué)生引進(jìn)合作學(xué)習(xí)這一個(gè)概念的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法理解并表示之前已經(jīng)習(xí)慣了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。于是我根據(jù)自己班級(jí)的不同成績(jī)段的學(xué)生分配了四個(gè)小組，并給四個(gè)小組的組員分配了全等三角形四個(gè)方法的判定，即SSS，SAS，ASA，ASS，并叫不同組的組員各自分配任務(wù)，組內(nèi)的每個(gè)成員都要掌握教師分配的任務(wù)，最后我則隨機(jī)抽簽選擇每組組內(nèi)的代表到講臺(tái)上給在座的同學(xué)匯報(bào)自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，即講述這一概念。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)于《全等三角形》這一階段知識(shí)的掌握，近八成的學(xué)生表示已經(jīng)能夠完全接受這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且能夠熟練應(yīng)用到習(xí)題中，這一結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)在某些階段的效率要比個(gè)人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率高很多，對(duì)于學(xué)生理解和接受知識(shí)的能力都有著明顯的提升。

二、具體采用合作學(xué)習(xí)的方法

（一）合理分配小組，明確組員責(zé)任和義務(wù)

雖然合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解能力以及把握程度都會(huì)有很好地提升，但是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是學(xué)生的分組要做到平衡。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要針對(duì)自班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著詳盡的了解，包括那些學(xué)生雖然偏科，但是對(duì)于數(shù)學(xué)是特別擅長(zhǎng)的。以及根據(jù)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，包括學(xué)生之間的親密關(guān)系進(jìn)行合理的分配，如果有需要可以在后期隨時(shí)更換或者調(diào)整。

在分完組后，組內(nèi)的每一個(gè)成員就要對(duì)教師分配的任務(wù)進(jìn)行分工，這個(gè)分工可以是教師分配，也可以是學(xué)生之間自由分配。教師進(jìn)行分配的優(yōu)點(diǎn)是可以防止組內(nèi)成員之間對(duì)于任務(wù)的分配產(chǎn)生分歧，會(huì)更加科學(xué)化;而學(xué)生之間自主分配的優(yōu)點(diǎn)是可以使每個(gè)學(xué)生對(duì)于任務(wù)的分配更加自主而非強(qiáng)制。每個(gè)組員的任務(wù)分配完之后到匯報(bào)成果這一階段，對(duì)于組內(nèi)成員整體會(huì)增加整體的凝聚力以及團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)橐粋€(gè)人的不努力將會(huì)換來(lái)的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的失敗。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力技巧的培養(yǎng)

由于初中學(xué)生的思維能力發(fā)展不完全，且自控能力有所欠缺，在合作學(xué)習(xí)時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生聚集一起講閑話等現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率得不到保證。所以老師在組內(nèi)成員分配的過(guò)程中，可以選擇組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，比如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、組織委員和學(xué)習(xí)委員等，有這些班干部的積極帶領(lǐng)和引導(dǎo)，組內(nèi)的秩序就可以得到良好的保證。以及當(dāng)組內(nèi)成員產(chǎn)生分歧時(shí)的正確處理方法應(yīng)當(dāng)是由成績(jī)較好的學(xué)生查找初中數(shù)學(xué)書(shū)內(nèi)相關(guān)的內(nèi)容以作為最標(biāo)準(zhǔn)的證明，比如在求等腰三角形周長(zhǎng)時(shí)，教師提供了兩條邊的邊長(zhǎng)分別為6和13，一些學(xué)生得到的結(jié)論就是25或32，而另一些學(xué)生得到的結(jié)論僅為32。得到不同結(jié)論的兩邊學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有根據(jù)地爭(zhēng)吵，直到一名學(xué)生查看書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)書(shū)中記載的內(nèi)容為三角形的兩邊邊長(zhǎng)和不能超過(guò)第三邊的長(zhǎng)，這才確定最后答案僅為32。

所以在學(xué)生合作的過(guò)程中，一定要有一個(gè)帶領(lǐng)的同學(xué)，對(duì)于討論的過(guò)程以及最后的結(jié)果都有著良好的控制能力，這樣才能整體增加小組內(nèi)同學(xué)的合作能力。

（三）老師同時(shí)做到積極的引導(dǎo)

當(dāng)小組組內(nèi)被分配到特別困難的任務(wù)以致所有的學(xué)生都不能解決或者組內(nèi)在問(wèn)題的討論時(shí)一度出現(xiàn)失控的場(chǎng)面時(shí)，老師就要做積極的引導(dǎo)以及帶領(lǐng)工作。對(duì)于特別困難的題目，一定是所有組內(nèi)同學(xué)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的特殊題目，這時(shí)老師要用正確的方法，給出此問(wèn)題的大致解題思路或者涉及到的知識(shí)點(diǎn);對(duì)于易錯(cuò)題，老師應(yīng)該能夠在同學(xué)們集中討論的過(guò)程中這道題容易錯(cuò)的位置，不然整個(gè)組內(nèi)同學(xué)很有可能會(huì)得到錯(cuò)誤的結(jié)論。以及當(dāng)組內(nèi)同學(xué)一度出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，老師要做好協(xié)調(diào)的工作，讓組內(nèi)重新恢復(fù)解題的信心和能力。

三、結(jié)語(yǔ)

如何讓初中同學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣一直都是在初中教學(xué)過(guò)程中重要的課題之一，而選擇合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式可以讓初中生有著更好對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)探索能力的同時(shí)，也能讓初中同學(xué)對(duì)于知識(shí)的獲取更加充滿興趣。筆者希望合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能廣泛應(yīng)用實(shí)施于各個(gè)學(xué)校，并在此基礎(chǔ)上，教師們能夠創(chuàng)造更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中都是充滿樂(lè)趣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]華娟.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策.2017（5）.