摘 要?榜樣教育并不是一種簡單認(rèn)知教育，而是一種實(shí)踐教育，天府路小學(xué)通過建立“四榜”教育模式對全體學(xué)生進(jìn)行榜樣教育活動，分析榜樣對學(xué)生成長的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)榜樣能喚醒學(xué)生價值取向的自覺，榜樣是開發(fā)學(xué)生向上的動力之源，榜樣確立學(xué)生成長中的引領(lǐng)地位。并就本校榜樣教育中的問題提出需要努力改善的方向。

關(guān)鍵詞?“四榜”教育;榜樣;價值取向;動力之源;引領(lǐng)地位

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0195-02

榜樣教育是教育者通過榜樣這一價值載體，激勵和引導(dǎo)受教育者自我學(xué)習(xí)榜樣精神品質(zhì)，內(nèi)化成自我道德人格，表現(xiàn)出創(chuàng)新行為方式的一種教育活動。榜樣教育是我國傳統(tǒng)教育和當(dāng)前學(xué)校德育工作中占重要地位的一種教育方式，它不只是一種簡單的認(rèn)知教育，而是一種實(shí)踐教育，需要受教育者知行合一才能收到實(shí)際效果。2014年4月“以‘多榜齊鳴模式開展學(xué)生榜樣教育研究”項目的成功立項，為我校推進(jìn)榜樣教育實(shí)施的研究、榜樣德育活動的開展，提供了一個良好的開端。學(xué)校把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上提出德育“四榜”，分別是：生榜（學(xué)生為榜樣）、師榜（教師為榜樣）、家榜（家長為榜樣）、賢榜（賢人為榜樣），“四榜”教育已在我校初步形成德育模式并不斷改進(jìn)和完善。本文以我校德育模式的實(shí)施為實(shí)證進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和理論提升，以開展一系列榜樣教育實(shí)踐活動為案例探討榜樣對學(xué)生成長的影響。

一、“四榜”模式的建立

（一）建立“四美八星”評價機(jī)制樹學(xué)生榜樣

“四美八星”和美少年評比是樹立學(xué)生榜樣的一個直接載體，學(xué)校德育處通過會議研討明確了評比的宗旨、原則、程序，評價內(nèi)容及準(zhǔn)則，并對全校進(jìn)行了詳細(xì)的說明。星光少年從“文明禮儀星”、“勤思善學(xué)星”、“健美星”、“書香藝術(shù)星”、“創(chuàng)新實(shí)踐星”、“自護(hù)環(huán)保星”、“進(jìn)取星”、“領(lǐng)袖星”八大方面進(jìn)行評比，并設(shè)計了與之相對應(yīng)的八種星光卡。每個月班主任、各科任老師以及德育處針對學(xué)生日常及參加活動、競賽中的表現(xiàn)頒發(fā)相應(yīng)的星光卡。每學(xué)期，各班統(tǒng)計好每位同學(xué)的星光卡數(shù)，根據(jù)學(xué)期末所得星光卡數(shù)評出校“單項榮譽(yù)和美少年”、“和美好少年”金、銀、銅獎，并在學(xué)期末的時候召開表彰大會，對評選出來的和美少年授予獎狀并且登入校園櫥窗的學(xué)生先鋒榜，讓優(yōu)秀學(xué)生成為學(xué)生的榜樣。另外，學(xué)校還設(shè)計了精美的《和美星光少年成長足跡冊》記錄學(xué)生的獲星情況及成長足跡，讓每一位學(xué)生的改變和成長有目共睹。

（二）舉辦“天鳴獎”評比活動樹教師榜樣

學(xué)校以教師“天鳴獎”評比活動為操作載體，開展“師榜勵志行動”。學(xué)校制定“天鳴獎”評比細(xì)則，本著公平、公開、公正、透明操作、明主管理、注重實(shí)效的評比宗旨，從德、能、勤、績四個方面對全體教師進(jìn)行評選，每一學(xué)年，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，學(xué)校授予“天鳴獎”優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并在在宣傳欄上張榜表彰，張榜出優(yōu)秀教師的事跡，一方面讓學(xué)生以優(yōu)秀教師為榜樣，汲取積極向上的力量;另一方面也讓教師之間互為榜樣，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）舉辦“秘妙分享會”、“百家講堂”樹家長榜樣

為更好地搭建家校溝通交流的平臺，促進(jìn)家校教育和諧發(fā)展，增進(jìn)學(xué)校與家長之間的相互了解，學(xué)校成立了天府路小學(xué)家委會。家委會成員共同制定了《天府路小學(xué)家長委員會組織章程》、《天府路小學(xué)學(xué)校、家庭聯(lián)系制度》，每年定期舉辦家長委員會會議?！懊孛罘窒頃焙汀鞍偌抑v堂”是天府路小學(xué)家校合作的兩大品牌活動，充分利用家長的優(yōu)秀資源，促進(jìn)師生及家長自身的成長，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。“秘妙分享會”通過邀請有成功經(jīng)驗的家長或者家長的朋友以及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行講座分享，共同討論，學(xué)習(xí)家庭教育知識，提升家庭教育素養(yǎng)，吸取先進(jìn)的育兒經(jīng)驗，讓優(yōu)秀家長成為教師和家長的榜樣。另外，學(xué)校舉辦“百家講堂”入天府的活動，每周邀請不同的家長到校為學(xué)生上一堂生動有趣的非學(xué)科類選修課，讓學(xué)生涉獵不同領(lǐng)域的知識，讓這些成功的社會人士、優(yōu)秀家長走上講臺，成為學(xué)生的榜樣。

（四）開設(shè)“見賢思齊校本課程”樹賢人榜樣

圣賢之仁可以百世為師，英烈之勇可以萬代為模。我校根據(jù)區(qū)經(jīng)典教育工程要求，開設(shè)了“見賢思齊校本課程”，并定期開展經(jīng)典教育研討活動。學(xué)校還編印了“天府路小學(xué)經(jīng)典誦讀校本教材”，把每周一、三、五午間的十五分鐘作為學(xué)生經(jīng)典誦讀的時間，學(xué)生通過誦讀大量中華古代蒙童教材和文學(xué)經(jīng)典，以圣賢為友，以圣賢為榜，提升自身的文化品味，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)并逐步明了做人與做事的道理，學(xué)會和諧、友善地與人相處，不斷反思自身，成為有教養(yǎng)的人。

二、“四榜”教育對學(xué)生成長的影響

（一）榜樣，喚醒學(xué)生價值取向的自覺

榜樣教育在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮了肯定和激勵的作用，有了榜樣就如同找到自己的行為準(zhǔn)則，就如找到了人生目標(biāo)，它激勵了學(xué)生不懈奮斗、敢于拼搏、排除萬難。榜樣教育對學(xué)生個體的道德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響，能為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的道德典范，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力，喚醒學(xué)生的道德情感和價值取向，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自身道德人格。隨著21世紀(jì)的信息化時代的到來，如何教育和引導(dǎo)學(xué)生勇敢拒絕不良誘惑和自覺免受不良影響，是小學(xué)德育工作中的重大課題。

學(xué)校通過“四榜”不斷推出適宜學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的正面榜樣人物影響了學(xué)生的心理，使有血有肉的身邊典型人物在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，大部分的學(xué)生已經(jīng)找到了與自己價值取向相契合的榜樣，并且努力的向自己的榜樣靠近。經(jīng)過榜樣教育學(xué)生懶惰的習(xí)慣，自私自利，驕橫跋扈的性格，情感脆弱經(jīng)不起挫折的不良心理都有所改善，促使他們的意志品質(zhì)在正確的軌道上健康的發(fā)展起來。

（二）榜樣，開發(fā)學(xué)生向上的動力之源

榜樣的力量是無窮的，對學(xué)生來說，先進(jìn)的榜樣更是激勵他們成長的動力之源。榜樣教育的力量作用發(fā)散于無影，潤心于無聲，引導(dǎo)于無形，所以學(xué)校樹立的榜樣不光具有形象生動、實(shí)際直接的突出特點(diǎn)，還應(yīng)極易滲透到每一位學(xué)生中去。通過榜樣的示范和引導(dǎo)作用，向?qū)W生傳遞道德文化精神。學(xué)生可以時刻從他們心中認(rèn)可的榜樣那里吸取到他們所需要的正能量，并使他們的言行自覺或不自覺地受到正面的影響，激發(fā)他們崇高美好的情感，誘發(fā)他們高尚正確的思想動機(jī)，落實(shí)他們各種進(jìn)步的行為，規(guī)范他們不正確的行動。

自開展評星活動以來，學(xué)生煥發(fā)出爭星競美的精神面貌，呈現(xiàn)出和諧但不失個性地全面發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生的自主發(fā)展意識與自信心大為增強(qiáng)。

（三）榜樣，確立學(xué)生成長中的引領(lǐng)地位

小學(xué)生的心理發(fā)展主要以具體形象思維為主，有很強(qiáng)烈的效仿意識和實(shí)踐沖動，具有模仿性、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。樹什么樣的榜樣對他們非常的重要，因而在小學(xué)階段進(jìn)行正面的榜樣教育，能夠更有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會以名人或身邊優(yōu)秀人物為榜樣，來對照自己的品德與理想;以名句為格言，來規(guī)范自己的語言和交流;以事跡為樣本，來檢查自己的形象與行動，學(xué)生的這種對照、規(guī)范、檢查就是榜樣引領(lǐng)的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)生把榜樣當(dāng)作一面鏡子，自覺的同榜樣進(jìn)行比較，看到自己與榜樣的差距，修正自己的不足，提升自己的覺悟。校園中處處有榜樣，時時有榜樣，確立了榜樣在學(xué)生成長中的引領(lǐng)地位。

榜樣教育活動開展以來，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了可喜的變化，在每年的隊形隊列、廣播體操比賽中同學(xué)們整齊劃一的動作、朝氣蓬勃、樂觀向上的精神風(fēng)貌向所有的老師和評委們證明了他們強(qiáng)烈的班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。學(xué)生的文明素質(zhì)也有了明顯的提高，校園內(nèi)處處聽到禮貌用語“請、您好、謝謝、對不起、沒關(guān)系、再見”等，學(xué)生之間互相團(tuán)結(jié)，真誠相待，打架罵人、說臟話等現(xiàn)象基本杜絕。學(xué)生組織紀(jì)律性也有了明顯的進(jìn)步，上學(xué)遲到、曠課等現(xiàn)象明顯減少，課堂秩序井然有序，課間操集合迅速，不擁擠、不推搡。除此之外，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識也不斷的增強(qiáng)。學(xué)生在榜樣身上獲得了前進(jìn)的力量和勇氣，在學(xué)習(xí)榜樣的同時努力的使自己成為榜樣，全校形成人人向榜樣看齊，實(shí)現(xiàn)全校力爭上游、奮力趕超的良好局面。

三、榜樣教育工作前進(jìn)的方向

我校的“四榜”教育德育活動，在實(shí)施的初始階段并沒有想象中那么簡單，從一些零星的照片、標(biāo)語的懸掛開始，因為量少而分散，色淡而不精，很難在學(xué)生中產(chǎn)生較大的轟動效應(yīng)。我校通過定期開展學(xué)習(xí)與強(qiáng)化、反思與檢討等活動，教師、家長與學(xué)生的緊密互動溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，弄清具體榜樣教育過程各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的作用，認(rèn)真對學(xué)生的性格特征進(jìn)行分析研討，做出了各種對比改變，才有了現(xiàn)在的統(tǒng)一認(rèn)識和規(guī)范操作。想要進(jìn)一步優(yōu)化我校的榜樣教育，我們還要從以下三個方面做出更大的努力。

（一）榜樣教育要繼續(xù)提高認(rèn)識，加深理解

榜樣具有鮮明的時代性，歷代圣賢豪杰用以提煉精神，現(xiàn)實(shí)名人賢達(dá)借以模仿修身。在進(jìn)行榜樣教育時要充分認(rèn)識到學(xué)生的個性不同、興趣各異、追求多樣，但也要理解學(xué)生有向往榜樣的共同本性，有比照榜樣的向上共識，有學(xué)習(xí)榜樣的從眾意愿;在進(jìn)行榜樣教育時也要充分認(rèn)識到榜樣教育是各類教育的一種通用模式，舉名人例、用名人言、仿名人樣是榜樣教育，學(xué)校莊重、大氣、規(guī)范的“四榜”教育也是榜樣教育，而且通過挖掘身邊更多的優(yōu)秀事例引起學(xué)生的感動和向往。我們只有不斷認(rèn)識、理解榜樣教育的多樣性，認(rèn)識、理解學(xué)生個體的多樣性，構(gòu)建多元化的榜樣教育模式，才能達(dá)到通過榜樣教育使每一位學(xué)生進(jìn)步的目的。

（二）榜樣教育要堅持正確方向，時代特色

榜樣的言行總是處在時代的高度上，代表了時代的發(fā)展方向，它是一面旗幟，昭示著學(xué)生渴望達(dá)到的理想境界。研究表明，每一位學(xué)生理想志向的確立，都是來自于榜樣的啟示。多樹正面榜樣，少引反面典型，是對學(xué)生堅持榜樣教育的正確方向。榜樣的擇選樹立，是學(xué)校德育中一項重要工作，傳統(tǒng)的榜樣已經(jīng)被塑造成“高、大、全”的形象，他們可親可敬但不可學(xué)，讓青少年兒童覺得高不可攀、望而生畏。因此榜樣也要有時代的特色，使學(xué)生覺得更現(xiàn)實(shí)更親切，更具有說服力。選擇樹立的榜樣對學(xué)生的理想志向確立具有導(dǎo)向作用，要有符合核心素養(yǎng)教育要求的時代特色。

（三）榜樣教育要緊扣核心素養(yǎng)、育人目標(biāo)

榜樣是公認(rèn)的在某一方面的成功者，在榜樣的擇選上要充分兼顧核心素養(yǎng)三大方面的綜合因素，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)的教育特色。在榜樣身上所表現(xiàn)出來的各種不同特長素質(zhì)，正是少年學(xué)生在課堂上、書本里學(xué)不到的，只有通過學(xué)習(xí)榜樣和效仿榜樣，學(xué)生的各項特長素質(zhì)才能得到快速的增強(qiáng)和提高。所以，榜樣在學(xué)生中具有最強(qiáng)的說服力和最大的吸引力。榜樣的成長和成功過程，學(xué)生們可以跟隨其腳步，學(xué)習(xí)、借鑒、模仿，少行彎路，自己慢慢體會怎樣才能走向更大的成功。

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作者簡介：茹海珊，小學(xué)德育高級教師。