汪燕

摘 要?美術(shù)作為高中教學(xué)體系的一門藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)高中生的審美能力具有較為重要的促進(jìn)作用和意義，美術(shù)教師要在教學(xué)中提高對(duì)該學(xué)科的重視程度，積極在美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成和完善，為高中生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合自身美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就培育高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞?高中美術(shù);核心素養(yǎng);培育

中圖分類號(hào)：S722.3+7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0220-01

隨著新課改的有效推進(jìn)，高中美術(shù)的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和塑造，教師要積極在新課改新教學(xué)理念的支撐和指引下，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法策略，引導(dǎo)學(xué)生尋找美、鑒賞美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的形成。文本將分三點(diǎn)就提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

一、尋找與發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的動(dòng)力

美術(shù)學(xué)科一個(gè)最為鮮明的特點(diǎn)就是追求美，既要學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，又要學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美，而發(fā)現(xiàn)美是學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)和前提。因此，教師要在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找與發(fā)現(xiàn)生活中的美、身邊的美，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的動(dòng)力。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，教師可以不受課堂的約束，讓學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)美。例如，在學(xué)習(xí)《陶器》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就曾帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^去參觀有關(guān)陶器的展品，讓學(xué)生傾聽解說員對(duì)有關(guān)陶器展品的講解中發(fā)現(xiàn)陶器的美，并在允許的情況下，對(duì)相關(guān)的陶器進(jìn)行了拍攝，引導(dǎo)學(xué)生在課堂對(duì)這些陶器照片進(jìn)行仔細(xì)的分析，讓學(xué)生努力了解種類繁多的陶器究竟美在哪里、為什么這樣是美的？通過參觀和討論活動(dòng)，學(xué)生們深刻的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了陶器的“美”，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。另外，筆者也經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在大自然中去自由的“捕捉”美，像一只小小的蟋蟀、一片綠綠的荷葉，甚至一個(gè)不起眼的螞蟻都可以去找尋他們身上的美，讓學(xué)生在這樣無拘無束的氛圍下，去發(fā)現(xiàn)生活中的種種美好，全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的追求和追求美的動(dòng)力，有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

二、觀察與欣賞，激活學(xué)生鑒賞美的樂趣

鑒賞能力作為美術(shù)的核心素養(yǎng)之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)好美術(shù)、形成正確的美術(shù)思維具有較為積極的促進(jìn)意義。因此，美術(shù)教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美”進(jìn)行觀察與欣賞，激活學(xué)生鑒賞美的樂趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成和優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《瓷器》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者首先利用微課視頻對(duì)中國(guó)瓷器的產(chǎn)生和發(fā)展以及瓷器與陶器的區(qū)別進(jìn)行了較為形象、具體的講述，讓學(xué)生在極富渲染力的講解中對(duì)瓷器有了一個(gè)全面的了解。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瓷器的造型、裝飾、色彩及藝術(shù)特色進(jìn)行了全面的分析和鑒賞，并對(duì)幾大名窯的產(chǎn)品特征進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)比，在這個(gè)過程中筆者積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教授給學(xué)生正確、有效的鑒賞思路、鑒賞步驟、鑒賞方法，并讓學(xué)生積極的和同學(xué)探討這些瓷器的美，激活了學(xué)生鑒賞美的樂趣，使學(xué)生在對(duì)比中全面理解了幾大名窯的產(chǎn)品的特征與特色。最后，筆者在課堂說出自己對(duì)有關(guān)瓷器的鑒賞觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分對(duì)比他們和教師在對(duì)美理解上的不同，有效拓展學(xué)生鑒賞美的思路、視野和方法。通過微課視頻的運(yùn)用、教師的幫扶，讓學(xué)生帶著濃濃的興趣對(duì)瓷器進(jìn)行了高效的鑒賞，增強(qiáng)了學(xué)生珍愛祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的意識(shí)，也大幅提升了學(xué)生鑒賞美的能力，有利于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的形成和優(yōu)化。

三、討論與合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的靈感

發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美都是為了學(xué)生創(chuàng)造美做鋪墊的，只有學(xué)生在二者基礎(chǔ)上，融合自己的思想情感和態(tài)度觀點(diǎn)去創(chuàng)造帶有個(gè)人屬性和特征的美，才算真正的實(shí)現(xiàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并有效引導(dǎo)學(xué)生在討論合作中探究美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的靈感和熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)造美中全面提升個(gè)人的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了《陶塑》內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的陶塑繪畫。首先，筆者將學(xué)生合理分成了若干個(gè)小組，以小組為基礎(chǔ)對(duì)某一特定的陶塑進(jìn)行繪畫。其次，讓每個(gè)小組就陶塑的具體畫法進(jìn)行討論，讓組員都各抒己見，將自己的思路、畫法和具體步驟真實(shí)的呈現(xiàn)給同小組的隊(duì)員，讓組員們?cè)谔接懼谢钴S思維，激發(fā)繪畫的靈感，而學(xué)生在經(jīng)過討論后逐漸完善繪畫的思路，并在創(chuàng)作中充分展示經(jīng)過提煉后的靈感，全面提升學(xué)習(xí)創(chuàng)造美的能力。最后，教師讓每個(gè)小組將自己的作品輪流展現(xiàn)給大家，讓大家在欣賞中提出個(gè)人有針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣的展示既能提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力，也能提高學(xué)生的鑒賞能力，有利于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面提升。值得注意的是，合作探究并不是要抹殺學(xué)生的個(gè)性，而是要在合作中激發(fā)繪畫的靈感，拓展創(chuàng)造美的思維。

綜上所述，美術(shù)教師要全面認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科對(duì)高中生未來發(fā)展的重要促進(jìn)意義，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)有效推動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)的改革，不斷更新教育教學(xué)理念，積極優(yōu)化課堂教學(xué)策略、教學(xué)流程，運(yùn)用多樣化的方法方法手段，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，并以此促進(jìn)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)及高中整體教學(xué)質(zhì)量取得新的提升。

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