劉博

【摘要】 新課程改革下的高中數(shù)學個性化教學主要是指教師改變單一的教學模式，重視培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力與數(shù)學綜合素養(yǎng)，在教學中運用個性化的教學手段來滿足學生的想學習需要，從而促進學生不斷提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。但是需要注意的是，教師還應(yīng)該以學生的性格特點與實際教學情況為主，積極優(yōu)化教學方法，促進教學方式更加個性化，從而有利于教師實現(xiàn)高效率的教學。基于此，本文主要從以下三個方面去探究新課程改革下高中數(shù)學如何開展個性化教學，旨在為教師開展教學提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中數(shù)學 個性化教學

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-016-01

前言

個性化教學即充分尊重學生的個性，根據(jù)學生的興趣、愛好、個性、特長等需要進行施教，也就是以學生的需要為基礎(chǔ)，從某種意義上來說就是一種自主性學習的方法。這種教學方法充分改變了傳統(tǒng)教學的模式，為學生提供了很多學習的時間與空間，對于提高學生的學習能力與教學質(zhì)量具有很大的幫助。與此同時，在個性化教學方式下，教師由“知識的傳授者”變?yōu)閷W生學習的”引導(dǎo)者，對于促進新課程改革具有重要的意義。

一、巧用分層教學，提高教師個性化的教學能力

高中數(shù)學學科教學的重要難疑之一就是教學內(nèi)容與學生個性發(fā)展的統(tǒng)一。那么如何才能妥善的處理這些問題，就成為教師需要亟待解決的問題之一。因此，教師在教學中要不斷優(yōu)化教學方法，充分結(jié)合先進教學理念，運用個性化的教學方式指導(dǎo)教學，從而提高教師個性化教學能力。與此同時，還應(yīng)該合理的利用分層教學法，在實際的教學中以學生的學習能力與學習態(tài)度給學生制定針對性的教學目標，盡量直面學生的個體差距。比如說在教學《二元一次不等式及其解法》時，教師就可以通過分層教學的方法開展教學。首先，對于班級內(nèi)學習能力比較弱的學生，教師可以直接指導(dǎo)他們?nèi)绾慰焖俚恼莆諏W習的內(nèi)容，并且選擇一些稍微簡單的練習題給他們詳細的解答，從而讓他們感受到數(shù)學學科的學習其實沒有那么難；對于學習能力中等的學生，教師可以讓他們進行討論探究，通過探究，豐富學生的思考方法，提高他們的綜合能力；對于學習能力比較優(yōu)秀的學生，則可以通過引導(dǎo)他們自主學習，促進他們不斷發(fā)展自我能力，從而提高學生的分析問題與解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生打造個性化發(fā)展舞臺

傳統(tǒng)的教學觀念下，大部分教師仍然慣用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法。在這種教學方式下，教師一味的給學生講解教材內(nèi)容，也不注意學生的個體差異、接受能力、理解能力。因此，為了能夠解決這個問題，大部分教師都是選擇采用教學情境來教學，并且取得了良好的教學效果。比如說在教學《等比數(shù)列的前n項和》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以從故事入手：傳說波斯國王第一次玩國際象棋的時候就深深的被迷住了，并且下令要獎賞發(fā)明國際象棋的人。授獎則提出的要求是在64格的棋盤內(nèi)放麥子，第一個格子放1粒，第二個格子放2粒，第三個格子放4粒，第四個格子放8粒，...，按照這樣的規(guī)律去放，最后國王傾國家財力也不夠支付。那么請同學們想一想，就這幾粒麥子怎么就會讓國王賠上整個國家的財力呢？這個問題一出，學生紛紛做出猜想。這時教師不要去評論學生的猜想是否正確，應(yīng)該給學生打造一個個性發(fā)展的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力去思考。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，促進學生的發(fā)展更加個性化

一般來說，教師給學生布置的作業(yè)大都是強制性、統(tǒng)一性的，再加上大多數(shù)學生的解題思路千篇一律，因此學生互相抄作業(yè)的現(xiàn)象也比較明顯，學生的思維也受到了約束。因此，教師在規(guī)劃作業(yè)時，盡量采用一題多解、答案多樣的題型，這樣就為學生提供了更多個性發(fā)展的空間。因此，教師在布置作業(yè)時，要緊緊圍繞教學目標為學生設(shè)計作業(yè)，其次還應(yīng)該給學生確定范圍，避免學生花費過多的時間在做作業(yè)上。比如說教師布置這樣的練習題：x2-4x+4y2=0，試求x+y的最大值。這道練習題可以用三角代換法、判別式法、數(shù)形結(jié)合法、不等式法等幾種方法，教師可以給學生一些提示，并且要求學生盡量用兩種或者兩種以上的解決方法解決。如此，學生在做作業(yè)的過程中就懂得要從多個角度去思考問題，并且在思考的過程中開闊了學生的思維，促進學生得到個性化的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上，在新課程改革這一背景下，個性化教學已經(jīng)成為高中數(shù)學教師開展教學需要突破的重難點問題。同時，高中數(shù)學個性化教學時要因材施教量身定制，還應(yīng)該結(jié)合學生的實際學習興趣，以圍繞學生為主要的前提，制定個性化的教學方式，從而促進學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的個性，促進學生個性化發(fā)展。相信教師不斷堅持個性化教學策略，一定能夠有效地激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，深化高中數(shù)學教學改革，提高整體的學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]陶駿.高中數(shù)學個性化教學存在的問題與策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（23）：155-155.

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