王艷

【摘要】 課堂教學(xué)語(yǔ)言，指教師在傳道、授業(yè)、解惑過(guò)程中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和塑造學(xué)生品格所使用的語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)是需要融科學(xué)美與藝術(shù)美于一爐的。精心設(shè)計(jì)閃爍著智慧之光的教學(xué)語(yǔ)言，能化深?yuàn)W為淺顯、化枯燥為生動(dòng)、化抽象為形象，使學(xué)生的思維活躍，從而大大提高課堂的教學(xué)效果。本文試從感染力、準(zhǔn)確性、趣味性三方面入手，對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)略的歸納。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)語(yǔ)言 感染力 準(zhǔn)確性 趣味性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-033-02

語(yǔ)言是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！彼越處煹恼Z(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性，還要講求藝術(shù)性。教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話指明了教師語(yǔ)言的重要性。平日我們有這樣的體會(huì)：觀摩一堂好課，覺(jué)得就是在觀賞一幅名畫(huà)，有心曠神怡之效；又如欣賞一支名曲，雖已劃撥曲罷卻又繞耳不絕。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一堂課下來(lái)，她的學(xué)生當(dāng)如被磁石吸引一般，滿臉充實(shí)陶醉。那么，要達(dá)此功效，語(yǔ)文課堂教學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，要注意哪些藝術(shù)技巧呢？

一、情理匯聚

朱光潛先生說(shuō)得好，“說(shuō)話人對(duì)自己所說(shuō)的話毫無(wú)情感，把自己隱藏在幕后，也不理睬聽(tīng)眾是誰(shuí)，不偏不倚，不痛不癢地背誦一些冷冰冰的條條兒，玩弄一些抽象概念，或羅列一些干巴巴的事實(shí)，沒(méi)有一絲的人情味，這只能是掠過(guò)空中的一種不明來(lái)歷去向的聲響，所謂‘耳邊風(fēng)怎能叫人發(fā)生興趣，感動(dòng)人、說(shuō)服人呢？”可見(jiàn)，語(yǔ)文教師精妙的語(yǔ)言，應(yīng)如一句句膾炙人口的詩(shī)句，或是一句句深入心脈的話語(yǔ)。老師在學(xué)生心中，是情感豐富的長(zhǎng)者，又是口若懸河的演說(shuō)家，抑或是輝耀洋溢的詩(shī)人，也是思維敏銳的哲人。教師做教育的有心人，用智慧打造精品課堂，用細(xì)節(jié)丈量幸福尺度。課堂，應(yīng)是師生智慧的分享與角逐，教師課堂的呈現(xiàn)，并非教材教參固定，而是授課教師把自己的氣脈驚魂幻化為一支筆，用它畫(huà)出作家的身影與靈魂。授課教師于此流出的溫度、卷起的波瀾、昂起的氣勢(shì)、甚至她的唏噓感嘆悲情無(wú)助，伴著語(yǔ)言和文字才能化成股股甘泉，真正涌向?qū)W生的心田。

社會(huì)倫理學(xué)認(rèn)為，人與人之間的信息傳遞與交流，需要在良好的心理認(rèn)同和情感共振的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我們的施教對(duì)象，不是工廠里聽(tīng)?wèi){處理的原料，而是朝氣蓬勃的青少年學(xué)生，他們的內(nèi)心世界就是一片洶涌的海洋，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)、強(qiáng)烈的情感共鳴和適時(shí)的情感宣泄。所以，我們語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該是熱氣騰騰的，是飽滿豐盈的，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。因?yàn)槟抢镉形覀冋Z(yǔ)文生命的真實(shí)色調(diào)、氣味，有我們語(yǔ)文人的體溫、脈動(dòng)。正如李燕杰教授所說(shuō)：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事物，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。”

易曉老師是“情感派”語(yǔ)文教學(xué)的名家，她在課堂教學(xué)過(guò)程中總是用充滿情味的語(yǔ)言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生從一個(gè)平靜狀態(tài)進(jìn)入一個(gè)情感涌動(dòng)的世界，使之“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。她在《淚珠與珍珠》教學(xué)設(shè)計(jì)中，既感性又理性地構(gòu)織安排教學(xué)目標(biāo)、課堂類(lèi)型、課堂層次、教學(xué)策略等，這樣的預(yù)設(shè)彰顯了教師本人的大氣與本真。這樣設(shè)計(jì)下的課堂，也自然是師生心靈相遇的場(chǎng)所，是觀照意義世界和感悟生命之美的場(chǎng)所，其間的溫馨與真誠(chéng)，讓語(yǔ)文課堂播撒著幸福的陽(yáng)光，釋放著生命的燦爛，洋溢著生命的溫情。她富有情韻理趣的教學(xué)語(yǔ)言，就會(huì)成為一道暖心的語(yǔ)流，潺潺流過(guò)學(xué)生的心田，讓知識(shí)、情愫和思想，自然滲入并積淀在學(xué)生意識(shí)的深層。如《我的空中樓閣》一課教學(xué)中，教師先以充滿深情的語(yǔ)言朗讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中展開(kāi)想象，看到如眉黛的小屋，深刻理解課文。學(xué)生的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。語(yǔ)文教師要以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

二、條分縷析

準(zhǔn)確性，又被稱(chēng)之為科學(xué)性。這是教學(xué)語(yǔ)言的基本特征，也是語(yǔ)文教學(xué)最重要和最起碼的要求。如果教師自己的表達(dá)不準(zhǔn)確，則必然不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感，有時(shí)甚至?xí)鹌缌x，造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。無(wú)論是分析課文，還是評(píng)講作文，無(wú)論是概括主題，還是歸納技巧，都應(yīng)該一語(yǔ)中的，切中肯綮，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，撥開(kāi)迷霧見(jiàn)日月。這樣在“序”上多下點(diǎn)功夫，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。而要做到這點(diǎn)，語(yǔ)文教師必須對(duì)所講的內(nèi)容有精辟的見(jiàn)解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的研究。用你的精辟與深入輕輕捅破學(xué)生理解和感悟中的隔膜，讓學(xué)生進(jìn)入一片洞明之境，去享受明媚的陽(yáng)光。

三、妙趣橫生

教育家斯雅特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默是教師智慧學(xué)識(shí)的外現(xiàn)，是瞬間迸發(fā)的火光，是豁達(dá)性情的真實(shí)流露，是健康完美的精神狀態(tài)，也是優(yōu)秀教師的美好品質(zhì)。心理學(xué)家認(rèn)為，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而心境低沉或郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲緩，無(wú)創(chuàng)造性可言。就如看喜劇演員演小品，觀眾們不斷被他們那詼諧幽默的語(yǔ)言逗得捧腹大笑，于笑聲中得到享受，也不知不覺(jué)中受到感染和教育。如果語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，也能靈活運(yùn)用詼諧幽默的趣味語(yǔ)言，它必將使教學(xué)過(guò)程更輕松，更有趣，更高效。

其實(shí)，講究教學(xué)語(yǔ)言的趣味性不僅可以活躍課堂氣氛，驅(qū)除緊張疲勞，縮短師生心距，刺激學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也有助于強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。我在日常教學(xué)中，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生答案一致時(shí)，我戲評(píng)道：“心有靈犀一點(diǎn)通?！碑?dāng)男學(xué)生回答問(wèn)題聲音小時(shí)，我又巧妙地化險(xiǎn)為夷：“站在閨閣上的帥哥問(wèn)題回答得不錯(cuò)！”我所說(shuō)的笑話，看似詼諧的玩笑、機(jī)智的調(diào)侃、善意的揶揄，但這樣的語(yǔ)言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維積極性，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不覺(jué)累，反而覺(jué)得輕松愉快。因此，作為語(yǔ)文教師，要努力使自己的語(yǔ)言像火種，形成燎原之勢(shì)。

至圣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范鮮明、洗練準(zhǔn)確、形象生動(dòng)、邏輯鮮明，富于情趣，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如臨其境，如聞其聲，受其感染熏陶。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言功底和強(qiáng)烈的求知欲，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語(yǔ)文教師要廣泛涉獵與教材密切聯(lián)系的語(yǔ)言素材，可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

莊子云：“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無(wú)力?！本?dāng)幽默的語(yǔ)言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語(yǔ)言。只有這樣，教師才能“讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染?！?/p>

語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的生命，要使生命充滿活力，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語(yǔ)文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語(yǔ)言。每一位語(yǔ)文教師，就應(yīng)精心地對(duì)待每一篇文本，每一堂課，去讀出自己獨(dú)特的教學(xué)感悟，去創(chuàng)造自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言，呼喚學(xué)生心靈啟應(yīng)。那么，什么樣沉睡的生命不會(huì)被搖撼？什么樣的學(xué)生不會(huì)熱戀上語(yǔ)文的魅惑？什么樣的語(yǔ)文課堂不會(huì)美妙高貴？

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]呂叔湘.《呂叔湘論語(yǔ)文教育》.

[2]寧鴻彬.《面對(duì)未來(lái)改革語(yǔ)文教學(xué)》.

[3]《課堂教學(xué)組織調(diào)控技巧全書(shū)》（國(guó)際文化出版公司）第575頁(yè).[4]《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2009年第2期.

[5]《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2015年第7期.