唐燕軍

【摘要】 在我國素質(zhì)教育的深入影響下，高中體育教學(xué)也需順應(yīng)新課改的要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改革。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生體能素質(zhì)的關(guān)鍵，可提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使其在體育活動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)。為此，在高中體育實(shí)際教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用小組合作策略展開體育教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)體能素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 高中體育 小組合作 體能素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-102-01

合作探究是新課改極力提倡的學(xué)習(xí)方式。體育不僅是一項(xiàng)集體性的活動(dòng)，還是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、體育精神的重要學(xué)科。在高中體育實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞小組合作模式，組織學(xué)生展開體育活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生在小組合作中提高合作意識(shí)，在交際互動(dòng)中營造積極、和諧的體育教學(xué)課堂。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。基于此，本文則主要闡述小組合作在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、構(gòu)建合作情境，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)

在高中體育教學(xué)中，要想達(dá)到小組合作的最終目的，讓學(xué)生在小組合作中共同交流、互助與發(fā)展，就應(yīng)構(gòu)建良好的合作情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，使其積極參與到體育活動(dòng)教學(xué)中。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)人數(shù)進(jìn)行劃分，人數(shù)在4～6人為宜。進(jìn)而讓學(xué)生在小組合作中相互鼓勵(lì)、信任與合作，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)，打好體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。例如，在障礙跑體育活動(dòng)教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生做好活動(dòng)前的熱身準(zhǔn)備，在將學(xué)生合理分組后，便可播放較為激情的進(jìn)行曲曲目；在活動(dòng)時(shí)將場(chǎng)地說成“賽場(chǎng)”，要求每組學(xué)生做好比賽準(zhǔn)備。讓學(xué)生熟悉“賽場(chǎng)”后，共同探討跨越障礙的技巧與出場(chǎng)順序。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到障礙跑比賽中?；顒?dòng)開始時(shí)，讓每組先派出一人參與比賽，當(dāng)比賽人員站在起點(diǎn)后，教師便可發(fā)出號(hào)令，讓學(xué)生以沖刺的速度進(jìn)行比賽，讓學(xué)生一一越過或穿過障礙物，如跨欄、輪胎、跳山羊等等；其他小組成員則在一旁吶喊助威，激勵(lì)組員贏得比賽。經(jīng)過幾場(chǎng)的比賽回合，學(xué)生便會(huì)在活動(dòng)中感受體育的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最終比賽用時(shí)最短的一組獲勝，并獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)的比賽物品。通過這樣的方式不僅能讓學(xué)生在小組合作比賽中激發(fā)運(yùn)動(dòng)激情，還可鍛煉學(xué)生肢體協(xié)調(diào)、靈活度與反應(yīng)能力，在激烈的比賽情境中感受體育教學(xué)的快樂。

二、開展互動(dòng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師常忽略學(xué)生的個(gè)體差異與合作能力，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。在小組合作教學(xué)模式下，教師要提供學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作中樹立合作精神，積極參與到體育活動(dòng)中。為此，教師便可利用游戲互動(dòng)方式拓展學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在各種體育游戲互動(dòng)中，培養(yǎng)合作精神，并增強(qiáng)自身的體能素質(zhì)。在體育實(shí)際教學(xué)中，教師可開展信任背摔、接力跑等互動(dòng)游戲。如在信任背摔中，教師便可事先將軟墊等安全措施布置好，鼓勵(lì)小組人員參與游戲互動(dòng)。由一名學(xué)生上到較高的臺(tái)階中，其他小組成員則在底下相互握住雙臂，搭建一個(gè)牢靠的“后墊”；當(dāng)臺(tái)階上的學(xué)生說“我做好準(zhǔn)備了”后，便可往后倒，底下小組成員則需穩(wěn)穩(wěn)接住這名學(xué)生?；?dòng)游戲結(jié)束后，學(xué)生間便會(huì)自然而然的產(chǎn)生一種信任感；當(dāng)有一組小組成員帶頭進(jìn)行游戲后，其他小組成員則會(huì)充滿信心的進(jìn)行信任背摔游戲。融洽的氛圍在游戲互動(dòng)中不斷蔓延，學(xué)生在激動(dòng)的情緒下便會(huì)拉近彼此間的距離，繼而在后續(xù)的接力跑比賽中充滿信心。不僅如此，當(dāng)學(xué)生間建立良好的合作精神與信任后，在接下來的小組比賽或互動(dòng)中都會(huì)更加默契與配合，在提高體育教學(xué)效率的同時(shí)，滿足學(xué)生身心發(fā)展。

三、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生合作質(zhì)量

在小組合作教學(xué)模式下，教師要明確體育教學(xué)活動(dòng)的目的，在分配各小組后，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中朝著同一個(gè)目標(biāo)努力，在共同承擔(dān)、相互配合中達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而教師作為體育教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，著重表揚(yáng)合作、表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并采用表揚(yáng)、激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)進(jìn)步較大的小組成員。讓學(xué)生共同進(jìn)步，團(tuán)結(jié)一致，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。例如，在排球活動(dòng)教學(xué)中，教師便可分配每小組的任務(wù)，讓各小組組長帶領(lǐng)其他成員進(jìn)行排球的發(fā)球、墊球、攔球訓(xùn)練。起初，各小組都能踴躍參與其中，但在后期訓(xùn)練中，部分小組成員由于體能素質(zhì)較差而則逐漸脫離集體訓(xùn)練。針對(duì)這一問題，教師便可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)球比賽，最終成績?yōu)楦餍〗M的平均分，讓每位學(xué)生都能參與到排球訓(xùn)練中。同時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，根據(jù)學(xué)生比賽情況，指出不足之處，并再次分配訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在小組訓(xùn)練中相互調(diào)整，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。最后，根據(jù)各小組學(xué)生的合作表現(xiàn)情況，綜合性評(píng)價(jià)，既要表揚(yáng)又要指出訓(xùn)練過程中存在的不足；讓體能素質(zhì)或基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生感悟小組合作的重要性，不斷增強(qiáng)自身體魄，與其他組員共同進(jìn)步，找回自信心。繼而通過這樣的方式讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與關(guān)愛，并在今后的小組合作互動(dòng)中，積極參與體育訓(xùn)練，提高體育綜合素質(zhì)。

總之，在高中體育教學(xué)中有效實(shí)施小組合作教學(xué)模式，可幫助學(xué)生打好基本素質(zhì)，使其在體育活動(dòng)中得到體能與身心的鍛煉。在良好的合作互動(dòng)氛圍下，感受體育教學(xué)的樂趣，激發(fā)運(yùn)動(dòng)激情，在合作、交流、互助中增強(qiáng)自身體魄。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]趙光蕊.小組合作學(xué)習(xí)策略在高中體育教學(xué)中的開展探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（10）：48.

[4]趙云飛.高中體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略探析[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（04）：48.