陳碧蓮

【摘要】 音樂是富有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式，而音樂課堂是學(xué)生最好的實踐場所，因為音樂教學(xué)活動就是一種實踐活動，在這個載體里啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過學(xué)生在音樂實踐活動中的參與、討論、創(chuàng)編、體驗、表演、欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在進行創(chuàng)造性表演時提高學(xué)生對音樂知識、音樂感知、音樂技能、音樂表演等的掌握，進而提高學(xué)生音樂審美能力。

【關(guān)鍵詞】 音樂 實踐 創(chuàng)造 表演 體驗

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-237-01

如何在音樂教學(xué)實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？我認為首先是教師要設(shè)計好每節(jié)課的音樂實踐活動，其次讓所有學(xué)生參與音樂課堂實踐中，每節(jié)課給予學(xué)生創(chuàng)作的有效環(huán)境和空間，設(shè)計并組織學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的主題，接受他們在創(chuàng)作學(xué)習(xí)中任何的不成熟和進步，對學(xué)生創(chuàng)作過程中進行指導(dǎo)并總結(jié)學(xué)習(xí)體驗。

一、鼓勵創(chuàng)造能力

我們的學(xué)生生源較弱，學(xué)生的素養(yǎng)也是參差不齊，每個班級都會有一些讓人覺得特別迥異的學(xué)生，特別是對于一些比較內(nèi)向、膽小的學(xué)生、自尊心強的學(xué)生、喜歡在音樂課堂上搗亂的學(xué)生又或者是在音樂素養(yǎng)較低的學(xué)生，這類學(xué)生通常不太配合課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們能從座位上走出來表演是很難的，那如何能激勵這些學(xué)生可以參與到課堂上進行音樂實踐活動甚至是能參與小組的討論、編排和表演？這就需要教師不斷地給予鼓勵，讓學(xué)生樹立“我能行”的信心。鼓勵對于任何一個學(xué)生都是適用的，沒有人會不喜歡表揚的，鼓勵教育也是現(xiàn)在教師最常用的教育方式之一，因為當(dāng)一個人在群體中得到了認可和贊揚，無疑是增強了他的自信心，課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個小進步，及時給予表揚和鼓勵，這是一個循序漸進的過程，不能急于求成，所以在課堂上要不斷給學(xué)生灌輸“我能創(chuàng)作”的心理暗示，讓學(xué)生知道每個人都有創(chuàng)造的能力，不努力嘗試永遠不知道自己有多么的優(yōu)秀。學(xué)生在不斷地自我暗示中漸漸的自信和被肯定，參與課堂實踐就會越來越大膽，思維也將帶動起來，心中的膽怯會被逐漸克服，集體榮譽感也會不斷地增強。

在鼓勵創(chuàng)造的過程中，我的宗旨是不放棄任何一位學(xué)生，必須全員參與，要做到這一點，必須要有優(yōu)秀的學(xué)生去影響帶動某些同學(xué)，所以教師還需要有睿智的眼光去發(fā)現(xiàn)一批音樂素養(yǎng)高的學(xué)生。我們不可忽視這群學(xué)生作用，他們在班級里是信息傳遞員，教師與學(xué)生的溝通是有隔閡的，但是學(xué)生與學(xué)生的溝通的暢通無阻的，所以他們之間的溝通容易過教師與學(xué)生的溝通。在這群信息傳遞員的帶動下，在小組合作一個小團隊里面發(fā)揮才能，讓這群學(xué)生去影響小組里的其他同學(xué)，帶領(lǐng)他們一起創(chuàng)造，一起體驗成功，通過小組合作的形式進行討論、創(chuàng)編，讓每一位學(xué)生都能參與其中，每一位學(xué)生都要體驗音樂實踐活動，讓所有學(xué)生在通過活動中感受到成功的喜悅，最終達到普遍參與的效果。

二、教師善于引導(dǎo)

課堂上給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間，設(shè)定好主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生根據(jù)主題進行創(chuàng)編。常用的創(chuàng)作手法有節(jié)奏、為歌曲配歌詞、為旋律配聲勢動作或打擊樂伴奏、編排演唱演奏形式、為詩歌配樂、為樂曲創(chuàng)編音樂情景劇、古詩吟唱等。從易到難、循序漸進的創(chuàng)造學(xué)習(xí)，最終學(xué)生會通過積累而得到提升，轉(zhuǎn)化為音樂創(chuàng)作的靈感和經(jīng)驗。

三、搭建展示平臺

給學(xué)生平臺展示，不只是為了創(chuàng)造活動而設(shè)計，我想任何一節(jié)音樂課堂都必須要有這樣的展示平臺，讓學(xué)生能自信地向同學(xué)們展示自己的成果。每一節(jié)課我都會讓學(xué)生以小組的形式或者是個人的形式展示自己這節(jié)課的成果，一個小小的講臺就是一個舞臺；同學(xué)們圍成一個圈，圈里面就是一個展示的舞臺。這樣的平臺不要局限于課堂，我們還要走出課堂給學(xué)生搭建展示平臺，爭取更多更大的舞臺。我現(xiàn)在開始嘗試帶學(xué)生走出課室，到操場上去、到禮堂的舞臺上去、到學(xué)校的報告廳小舞臺上去展示，只有給學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，積累更多的表演經(jīng)驗，學(xué)生才會有更多的創(chuàng)造空間。

在學(xué)習(xí)了二聲部合唱后，我們?yōu)閷W(xué)生搭建了班級演唱比賽的舞臺，讓學(xué)生真正站在舞臺上去展示自己班級的成果，他們給我們看到的不但是唱歌，在歌唱中還融合了小品、舞蹈、朗誦等藝術(shù)，同學(xué)彰顯了自己班級的文化。對于有藝術(shù)特長的學(xué)生，我們也一樣給予舞臺展示，舉行學(xué)生個人才藝大賽、學(xué)生專場音樂會等等。在這些活動中，學(xué)生得到了一定的鍛煉，還鼓勵了全體同學(xué)積極參與、大膽表現(xiàn)。

四、分享評價成果

每次的創(chuàng)作成果不論質(zhì)量如何都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于自己和他人的作品進行分享和評價，學(xué)生會特別在意每一次表演后取得的結(jié)果，特別在意老師及同學(xué)對自己表演的態(tài)度和看法，特別希望能得到客觀的評價，所以課堂上及時收納意見或是建議是不可缺少的環(huán)節(jié)，不管是小組之間互評又或者是同學(xué)之間互評，都能讓表演者對自己的表現(xiàn)有一定的收獲，教師也可以通過學(xué)生的評價和分享更準確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時跟蹤每位學(xué)生的成長。

在音樂課程標(biāo)準下，音樂創(chuàng)造學(xué)習(xí)已是我們音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中越來越關(guān)注的一個課程，在音樂課堂活動的載體下進行音樂探索、即興創(chuàng)編和創(chuàng)作實踐，帶領(lǐng)學(xué)生從模仿入手、從易到難、循序漸進的進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生開發(fā)思維想象力；培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂審美能力；增強學(xué)生的自信心及集體榮譽感；提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王耀華.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社.2012.138-149.

[2]吳斌.中國音樂教育[J].《中國音樂教育》雜志社.2016.6.