周丹 石立國 顏泓

【摘要】專門用途英語逐漸成了應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。本研究通過現(xiàn)場采訪及網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，對武昌工學(xué)院首批ESP教學(xué)實(shí)踐過程的師生進(jìn)行調(diào)查，主要從課程設(shè)置、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、師資及教材建設(shè)等方面對教學(xué)效果進(jìn)行分析反饋，結(jié)果顯示課程設(shè)置合理，教學(xué)方法滿意度高，但是也存在課程目標(biāo)不太切合實(shí)際，ESP教師專業(yè)知識培訓(xùn)不足，教材部分內(nèi)容專業(yè)不對口等問題。因此，本文提出了“清晰定位機(jī)械工程ESP，加強(qiáng)教材建設(shè)，提高教學(xué)及教學(xué)管理水平，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)及課程體系”的建議，以培養(yǎng)出“專業(yè)+英語”的復(fù)合型人才，促進(jìn)本校及同類院校的ESP教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；ESP；調(diào)查報(bào)告；反思

【作者簡介】周丹（1987-），湖北荊州人，武昌工學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：外語教學(xué)理論與實(shí)踐；石立國（1984-），江蘇邳州人，武昌工學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向：專門用途英語教學(xué)；顏泓（1960-），湖北武漢人，武昌工學(xué)院外國語學(xué)院教授，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】本文系武昌工學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“民辦本科院校大學(xué)英語課程教學(xué)改革：分級+ESP教學(xué)模式研究（項(xiàng)目編號2015JYZ06）”的研究成果。

一、引言

早在2010年10月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》就提到了要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”，這位高校大學(xué)英語教學(xué)提供了新的改革理念。隨著我國全球化進(jìn)程的不斷深入，我國企業(yè)與國外企業(yè)的技術(shù)交流也日漸頻繁，社會對某個領(lǐng)域的應(yīng)用型人才外語能力的要求不斷提高，因此，2018年2月教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》涉及的非英語本科專業(yè)類關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)都提到了“熟悉一門外國語，能初步閱讀與本專業(yè)有關(guān)的外文書刊”，更加明確了學(xué)生需要具備一定的與專業(yè)相關(guān)的英語知識，以通用英語為主的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)及社會發(fā)展需要。武昌工學(xué)院是一所典型的應(yīng)用型本科高校，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型技能型的人才，因此，應(yīng)用型本科高校ESP教學(xué)改革在勢在必行。但是，目前在全國各類應(yīng)用型本科高校ESP教學(xué)改革實(shí)踐很少，可以參考的模式很少，在應(yīng)用型本科高校如何開展教學(xué)實(shí)踐改革？要怎樣結(jié)合具體的背景和條件開展？本文將結(jié)合調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)從課程設(shè)置、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、師資及教材建設(shè)等方面對教學(xué)效果進(jìn)行分析反饋，并反思存在的問題及改進(jìn)措施。

二、ESP教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共回收有效問卷1499份，涉及機(jī)電類、土木類、化工類、計(jì)算機(jī)類、文經(jīng)管類、藝術(shù)類六大專業(yè)，其中機(jī)電類392份，土木類137份，化工類78份，計(jì)算機(jī)類256份，文經(jīng)管類364份，藝術(shù)類272份。滿意度達(dá)到94.5%，絕大部分學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置合理，教師上課以學(xué)生為中心，教學(xué)方式和手段多樣，學(xué)有所得。教學(xué)效果主要體現(xiàn)在：1.詞匯量有了較大的提高。無論是專業(yè)詞匯，準(zhǔn)專業(yè)詞匯還是非專業(yè)詞匯，一學(xué)期下來學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)詞匯多達(dá)1500以上，特別是對某些專業(yè)詞的敏感度增強(qiáng)了很多，有些詞的普通意義和專業(yè)術(shù)語意義相差很大，容易望文生義導(dǎo)致錯誤的理解，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，不少同學(xué)反映專業(yè)術(shù)語中一詞多義的專業(yè)詞匯通過關(guān)聯(lián)發(fā)記得更牢了，閱讀能力也相應(yīng)的得到了提高；2.專業(yè)知識得到了一定的鞏固和補(bǔ)缺。專業(yè)英語教師通過對文章中的句法，語法，篇章等進(jìn)行專業(yè)的分析，有助于學(xué)生對文章語義的理解，通過直接的清晰的表述使得機(jī)電或土木等專業(yè)知識得到了鞏固甚至是補(bǔ)缺；3.聽說技能有了新的突破。作為應(yīng)用型本科高校，要突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過大量的聽說課堂活動，不少學(xué)生表示沒有以前那么害怕涉及專業(yè)知識的聽力材料，此外，學(xué)生在日?；顒又泻蛯I(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動模擬中簡單用英語交流的畏難情緒也減少了一些。

但同時也反映了一些問題，下文將以最具有代表性機(jī)電類專業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)作為分析對象，根據(jù)調(diào)查的反饋結(jié)果從課程目標(biāo)、課程類型、教材選擇、師資水平、課堂活動五個方面進(jìn)行分析反思。

1.課程目標(biāo)。大學(xué)英語專門用途英語（ESP）教學(xué)目的是：結(jié)合學(xué)生的需求和實(shí)際情況，旨在使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上，從聽、說、讀、寫、譯等方面增強(qiáng)其專門用途英語（ESP）應(yīng)用能力，使英語學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)英語提高到技術(shù)型英語，為將來從事相關(guān)專業(yè)工作或研究、開展國際技術(shù)交流打下基礎(chǔ)。以武昌工學(xué)院機(jī)電類專業(yè)為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科技英語的構(gòu)詞法、語法要點(diǎn)和句式特點(diǎn)，理解1500個機(jī)電類專業(yè)詞匯及其變形詞匯，并熟練掌握和使用其中的800個機(jī)電類專業(yè)詞匯；理解并能翻譯中等難度的機(jī)電類專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的新聞報(bào)道、專題文章等科技類型文章；了解英語科技論文摘要、引言和正文的撰寫規(guī)范和如何正確引用英文文獻(xiàn)，掌握論文英文摘要、求職信和個人簡歷的寫作方法；在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中適當(dāng)進(jìn)行專業(yè)口語交流。使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時提高專業(yè)詞匯的掌握，培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)的聽、說、讀、寫、譯方面的能力，同時進(jìn)一步增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

大學(xué)英語專門用途英語（ESP）的定位是主干必修課程，從第四學(xué)期正式開始，為了讓學(xué)生從基礎(chǔ)英語階段轉(zhuǎn)向?qū)ｉT用途英語（ESP）階段很好的過渡，在第三學(xué)期在傳統(tǒng)大學(xué)英語的基礎(chǔ)上加入專業(yè)詞匯模塊進(jìn)行過渡，為第四學(xué)期專門用途英語（ESP）的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

但根據(jù)機(jī)電類專業(yè)問卷調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)來看，調(diào)查結(jié)果也反映了課程目標(biāo)定位偏高問題，如對于“40課時的ESP教學(xué)，可以掌握1000行業(yè)英語詞匯和1000口語會話嗎？”這個問題，機(jī)電英語只有33%的同學(xué)認(rèn)為是可以實(shí)現(xiàn)的， 46%的同學(xué)認(rèn)為基本可以，還有21%的同學(xué)認(rèn)為達(dá)不到。建議結(jié)合實(shí)踐清晰定位機(jī)械工程ESP的目標(biāo)，適當(dāng)降低要求。

2.課程類型。武昌工學(xué)院大學(xué)英語專門用途英語（ESP）按照學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)分別開設(shè)了大學(xué)英語四（工科類-機(jī)電類）、大學(xué)英語四（工科類-土木類）、大學(xué)英語四（工科類-化工類）、大學(xué)英語四（工科類-計(jì)算機(jī)類）、大學(xué)英語四（文經(jīng)管類）、大學(xué)英語四（藝術(shù)類）等。每個課程都是2.5學(xué)分，每周4課時，共10周，內(nèi)容得到了保證，可以完成至少8個單元的教學(xué)內(nèi)容，聽說讀寫譯綜合在這一門課程里。

此外，還有《大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)》實(shí)踐課程，以機(jī)電類專業(yè)為例，為了使學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)的幫助下能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。大學(xué)一、二年級學(xué)生每學(xué)期期初登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，除必須選擇所在學(xué)期的規(guī)定任務(wù)外，還可選擇其他感興趣的模塊（包括與機(jī)電類專業(yè)相關(guān)的聽力、視頻和講座等）或者跟四六級考試相關(guān)的模塊進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，至少完成20學(xué)時的學(xué)習(xí)，上不封頂。

根據(jù)機(jī)電類專業(yè)問卷調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)來看，42.4%認(rèn)為“在每學(xué)期只有40課時的前提下，大二下學(xué)期是他們第一次允許參加大學(xué)英語四級（CET4）考試，要備考，專業(yè)英語和四六級兩頭都顧不上?！比绮荒苓m當(dāng)?shù)脑黾诱n時，建議行業(yè)英語教學(xué)與四級備考錯開，四級考試最好提前到大一下或大二上。

3.教材選擇。不同的專業(yè)選擇的教材不一樣，武昌工學(xué)院大學(xué)英語專門用途英語（ESP）所有專業(yè)使用的教材是經(jīng)過英語教師與專業(yè)課老師經(jīng)過反復(fù)討論，結(jié)合武昌工學(xué)院學(xué)生們當(dāng)前的英語水平和專業(yè)知識選定的。

如機(jī)電類專業(yè)選用的教材是《機(jī)電英語》（天津大學(xué)出版社），根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反饋，32%認(rèn)為“基本適合，教材部分內(nèi)容專業(yè)不對口”，還有10%認(rèn)為“不合適”，究其原因，機(jī)電類專業(yè)英語主要面向機(jī)械工程學(xué)院的機(jī)械設(shè)制造紙機(jī)自動化等專業(yè)的學(xué)生，但在實(shí)際上課的過程中，信息工程學(xué)院電子信息工程（醫(yī)療機(jī)械工程方向）專業(yè)的學(xué)生被分到與材料成型及控制工程的學(xué)生一起合班學(xué)習(xí)機(jī)電英語ESP課程，為了保證上課時兩個專業(yè)的學(xué)生都能積極參與，授課教師經(jīng)過一番調(diào)查后將授課內(nèi)容進(jìn)行取舍和調(diào)整，選取教材中兩個專業(yè)共同的專業(yè)知識部分重點(diǎn)詳細(xì)講解，而教材其他部分則是學(xué)生自學(xué)與教師選擇性講解相結(jié)合。因此建議在分配班級進(jìn)行和辦安排時應(yīng)盡量保證專業(yè)內(nèi)容的一致性，避免上課內(nèi)容的沖突，并加強(qiáng)教材建設(shè)，結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)自編教材的建設(shè)，使某些交叉學(xué)科的專業(yè)有各自針對性的學(xué)習(xí)教材。

4.師資水平。武昌工學(xué)院大學(xué)英語專門用途英語（ESP）課程主講教師都是碩士及以上文憑的講師或副教授，有著專業(yè)八級及以上的英語水平，英語專業(yè)知識扎實(shí)，有著豐富的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但欠缺一定的ESP專業(yè)知識，絕大多數(shù)教師按照自己的興趣或者實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)選擇了一文一理兩個專業(yè)方向，通過自學(xué)掌握一定機(jī)電或土木或計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識。在教授ESP課程前沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，通過自己查閱大量的相關(guān)專業(yè)書籍，以及與相關(guān)專業(yè)教師交流并進(jìn)課堂旁聽等形式補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)知識。每個專業(yè)固定3-5名教師形成團(tuán)隊(duì)，共集中備課，定期研討，及時反饋教學(xué)過程中遇到的問題。

根據(jù)機(jī)電類專業(yè)問卷調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)來看，61.7%對“自學(xué)掌握一定機(jī)電、通信專業(yè)知識的英語專業(yè)老師”來教授《機(jī)電英語》表示“很滿意”，可以看出，盡管英語專業(yè)出身的老師缺乏扎實(shí)的機(jī)電類專業(yè)知識，但通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，完全能勝任《機(jī)電英語》，并得到學(xué)生的認(rèn)可。

但30%希望以后“由英語水平較好的電類專業(yè)老師”教授《機(jī)電英語》。這說明，雖然學(xué)生對老師們的教學(xué)方法很認(rèn)可，盡管通過自學(xué)可以掌握一定的其他專業(yè)課知識，但ESP教師專業(yè)知識培訓(xùn)不足，應(yīng)加大對專業(yè)英語出身的老師對機(jī)電領(lǐng)域系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)及課程體系。

5.課堂活動。課堂活動遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，教師靈活運(yùn)用交際法、任務(wù)教學(xué)法、課堂討論等多種教學(xué)方法和各項(xiàng)多媒體教學(xué)手段，按照教材的每個單元的主題合理安排熱身活動，課文講解，及課后練習(xí)部分。除了圍繞課文，教師會補(bǔ)充適量的拓展閱讀材料，通過對文章的核心專業(yè)術(shù)語，常用表達(dá)，主題句，中心思想，文章結(jié)構(gòu)等提取閱讀信息；通過分析科技文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)撰寫專業(yè)相關(guān)的個人簡歷，設(shè)計(jì)說明和論文摘要等活動；通過提供與課文主題相關(guān)的新聞、講座等，用試聽方法幫助學(xué)生加深對主題的理解能和相應(yīng)的聽力技能；通過案例分析，小組討論，辯論，口語角色扮演等與專業(yè)話題相關(guān)的口語活動培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性思維和批判性思維，所有的口語作業(yè)會以班級為單位刻錄在光盤中存檔。

但數(shù)據(jù)顯示38%學(xué)生“感覺到有時候老師照本宣科，不能很好地將教材內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，練習(xí)形式比較枯燥單一”，58%老師認(rèn)為“備課任務(wù)重壓力大，只能保證完成基本教學(xué)任務(wù)，無法保證每堂課都有豐富的課堂實(shí)踐活動?！币詫W(xué)生為主體的案例教學(xué)模式和討論教學(xué)模式在實(shí)際課堂中僅占很小一部分，而以教師為主體的講授教學(xué)法占大多數(shù)。建議學(xué)校提供學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺，讓老師們走進(jìn)企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)管理水平。

三、結(jié)語

專門用途英語（ESP）已經(jīng)成為應(yīng)用型本科高校英語學(xué)科改革的必然趨勢，雖然目前發(fā)展不夠成熟，有很多方面需要改進(jìn)，比如要加大對專門用途英語（ESP）的重視程度，加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂活動，加強(qiáng)教師培訓(xùn)實(shí)踐，加強(qiáng)教材建設(shè)等，以培養(yǎng)出“專業(yè)+英語”的復(fù)合型人才，促進(jìn)本校及同類院校的ESP教學(xué)質(zhì)量的提高。

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